ДОП Веселая школа 2, Зорина И.В. 5-7

Управление образования муниципального округа Первоуральск
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Центр дополнительного образования»

Принята с изменениями к реализации
на заседании методического совета
МБОУ ДО ЦДО
Протокол №11 от 04.07.2025 г.

Дополнительная общеразвивающая программа
социально-гуманитарной направленности
«Веселая школа 2»
Возраст обучающихся: 5 -7 лет
Срок реализации: 1 год (144 часов)

Автор-составитель:
Зорина Ирина Васильевна,
педагог дополнительного образования

г. Первоуральск
2025г.

Информационный лист
2. Комплекс основных характеристик программы
2.Пояснительная записка (общая характеристика программы)
2.1 Пояснительная записка
2.2 Цель и задачи
2.3 Планируемые результаты
2.4 Содержание программы
3. Комплекс организационно - педагогических условий
3.1. Календарный учебный график
3.2 Условия реализации ДОП
3.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
4. Список литературы (основной и дополнительной)
Приложения
Аннотация к программе

3
3
8
8
10
30
30
31
34
39
41
50

Комплекс основных характеристик программы

2.1 Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «Веселая школа 2»
разработана с учетом нормативно-правовых и локальных актов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
2. Федеральный закон РФ от 14.07.2022 №295-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в РФ»;
3. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (в редакции 2013г.);
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р) (далее - Концепция);
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее СП 2.4.3648-20);
6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 №2 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
(далее СанПиН 1.2.3685-21);
7. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 22.09.2021 №652Н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022
№ 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019
№467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей» (с изменениями на 02.02.2021);
10. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 №785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания услуги в социальной сфере «Реализация
дополнительных общеразвивающих программ» в соответствии с социальным
сертификатом;
11. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 №162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035г.»
12. Приказ ГАНОУ СО «Дворец молодежи» от 29.04.2025 №582-д «Об
утверждении методических рекомендаций»;
13. Устав МБОУ ДО «Центр дополнительного образования» г. Первоуральск
Программа «Веселая школа» направлена на подготовку детей к новой
социальной роли, роли будущего первоклассника. Данная программа социально
– гуманитарной направленности представляет собой синтезированный курс,
2

созданный на основе успешно реализуемых педагогами дополнительного
образования авторских программ по подготовке детей к школе:
- «Новичок» разработана учителем начальных классов
высшей
квалификационной категории
Мельниковой Натальей Михайловной МБОУ
СОШ № 1г. Белая Калитва Ростовская область, 2017г.
- дополнительная общеразвивающая программа «Восхождение. Первые
шаги» (Подготовка к школе) Морозова Светлана Юрьевна, педагог
дополнительного образования, 2019г.
Актуальность данной дополнительной общеобразовательной программы
определяется запросом со стороны родителей и учителей школы.
Программа создана для детей как не посещающих детские сады, так и для
детей, посещающих детские сады, но не получающих должного
интеллектуального и коммуникативного развития. Дети, занимающиеся по
данной программе, получают знания, умения и навыки сверх программы
детского сада, быстрее и безболезненнее адаптируются к школе.
Основные положения программы заключаются в том, что
 подготовка детей старшего дошкольного возраста к школе должна носить
развивающий характер;
 не допускать дублирования программ первого класс;
 обеспечивать позитивную социализацию детей, помогая им освоить
специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми);
 обеспечивать формирование ценностных установок;
 ориентировать не на уровень знаний, а на развитие потенциальных
возможностей ребенка, на зону ближайшего развития;
 готовить переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том
числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
Новизна программы - разработана структура занятий, которая позволяет за
минимальное количество времени получить большее количество знаний,
умений, навыков без переутомления детей;
осуществление личностно-ориентированного подхода в обучении и
развитии;
- использование различных форм и методов обучения:
- вся программа составлена таким образом, чтобы знания, умения и навыки,
полученные детьми на занятиях, пригодились им при дальнейшем обучении в
школе, в кружках и студиях, в повседневной жизни;
- ведение обучения детей в разном темпе и в тесном содружестве с
родителями;
- активное применение здоровьесберегающих технологий;
- применение интеграции предметной деятельности: математики,
окружающий мир, очумелые ручки;
- подбор игр для обучения по поставленным в программе задачам:
 «Геометрическое лото» - знакомство с геометрическими фигурами;
3

 «Цветные бомбошки» - развитие мелкой моторики, закрепление понятий о
цвет;
 «Фрукты и овощи» - развитие мелкой моторики и счётной деятельности;
 «Весёлые мешочки» - развитие ощущений;
 «Времена года» - формирование временных понятий, развитие памяти и
воображения;
 Конструктор «Соломка» - развитие конструктивного мышления.
 Игра «Танграм» - развивает воображение, пространственное мышление и
усидчивость.
Особенность данной дополнительной общеобразовательной программы
«Веселая школа-2»:
 рассчитана для детей 5-7 лет, посещающих и не посещающих дошкольные
учреждения;
 занятия проходят в учебно-игровой форме с плавным переходом от одного
вида деятельности к другому;
 комплексная и многоаспектная направленность, позволяющая объединять
знания из различных областей в единое целое;
 строится на тесном взаимодействии с родителями;
 особое внимание в программе уделяется созданию дружного детского
коллектива, способного положительно влиять на каждого ребёнка.
Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что в процессе
ее реализации обучающий овладевает знаниями, умениями и навыками, которые
помогут ему адаптироваться в детском коллективе (в детском саду, школе) и
успешно учиться в школе.
Программа адресована детям возраста 5–7 лет, которые пойдут в школу.
Состав обучающихся однородный. На обучение по данной программе
принимаются все желающие, не имеющие медицинских противопоказаний.
Приём детей в творческое объединение «Веселая школа 2» осуществляется по
заявлению родителей. Обучение организуется с сентября по май.
Комплектуются младшие группы из расчета 10- 12 человек. Каждая группа
занимается 2 раза в неделю.
Характеристика возрастных особенностей развития детей
Ребёнок 5—7 лет стремится познать себя и другого человека как
представителя общества (ближайшего социума), постепенно начинает
осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях
людей. В 5—7 лет дошкольники совершают положительный нравственный
выбор (преимущественно в воображаемом плане). В этом возрасте в поведении
дошкольников происходят качественные изменения — формируется
возможность саморегуляции, то есть дети начинают предъявлять к себе те
требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так они могут, не
отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную
работу.
В возрасте от 5 до 7 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о
себе. Эти представления начинают включать не только характеристики,
4

которыми ребёнок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и
качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем,
и существуют пока как образы реальных людей или сказочных персонажей (Я
хочу быть таким как....). В них проявляются усваиваемые детьми этические
нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на
сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и
беседах, оценки и мнение товарищей становятся существенными для них.
Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками.
В 5—7 лет у ребёнка формируется система первичной гендерной
идентичности.
Существенные изменения происходят в этом возрасте в детской игре, а
именно в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает
занимать совместное обсуждение правил игры. Игровые действия становятся
разнообразными. Вне игры общение детей становится менее ситуативным.
К 5 годам они обладают довольно большим запасом представлений об
окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению
задавать вопросы и экспериментировать. Представления об основных свойствах
предметов ещё более расширяются и углубляются. Внимание детей становится
более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень
привлекательным, но нужным делом в течение 20—25 мин вместе со взрослым.
Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся
взрослым. Объём памяти изменяется не существенно.
Улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут
использовать несложные приёмы и средства (в качестве подсказки могут
выступать карточки или рисунки).
В 5—7 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление,
которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием
обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых
представлений о свойствах различных предметов и явлений. К нагляднодейственному мышлению дети прибегают в тех случаях, когда сложно без
практических проб выявить необходимые связи и отношения. При этом пробы
становятся планомерными и целенаправленными. Задания, в которых связи,
существенные для решения задачи, можно обнаружить без практических проб,
ребёнок нередко может решать в уме. Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать
как возраст овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением,
которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической
деятельности и предваряя её. Образы воображения значительно полнее и точнее
воспроизводят действительность.
Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное.
Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают
складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры
рождается её замысел и сюжет.
На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии
речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение
5

звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить
собственные речевые недостатки.
Ребёнок шестого года жизни свободно использует средства интонационной
выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно,
способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации.
Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки
значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется
существительными, обозначающими названия профессий, социальных
учреждений, глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных
профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий,
отношение людей к профессиональной деятельности. Дошкольники могут
использовать в речи сложные случаи грамматики: несклоняемые
существительные, существительные множественного числа в родительном
падеже, следовать орфоэпическим нормам языка; способны к звуковому анализу
простых трёх звуковых слов. Дети учатся самостоятельно строить игровые и
деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и
косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны
передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя
эпитеты,
сравнения.
Повышаются
возможности
безопасности
жизнедеятельности ребенка 5—7 лет. Это связано с ростом осознанности и
произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребёнок
становится способным встать на позицию другого).
Таким образом, у детей в возрасте 5-7 лет мышление делает качественный
скачок: ребенок выходит за пределы статичного бытия и начинает жить в
протяженном во времени мире. Это позволяет перейти к поиску
закономерностей, лежащих в основе устройства мира. Он начинает
интересоваться процессами как упорядоченными системами событий. В связи с
этим в обучение необходимо включать элементы закономерностей. При этом не
отходить от основного принципа наглядности и образности; руководствоваться
принципом «делай, как я», «говори, как я»; учить исключительно на практике,
без применения даже элементарных теоретических понятий. На протяжении
всего учебного года сохранять единство форм и видов работ. Программа
предполагает изучение одних и тех же тем у разного возраста с углубленным
изучением предметов.
Объем программы 1 год обучения-144 часа.
Срок освоения с сентября по май - 9 месяцев.
Режим занятий
Продолжительность занятия – 2 раза по 30 минут с 10-минутным перерывом.
Форма обучения – аудиторная (очная). Занятия по программе «Веселая
школа» проводятся в форме:

практические и игровые - упражнение, опыты, моделирование;

оформление выставок;
6


тематические праздники;

творческие мастерские;

викторины;

мастер – классы;

работа в группах;

участия в выставках и конкурсах.
Форма организации образовательного процесса: являются учебные
занятия (фронтальные, индивидуально-групповые, групповые). Они могут
проводиться в разных формах: практическое занятие, викторины, беседа,
мастер-класс, занятие-игра и другие.
Используемые методы: словесный, практический, иллюстративнодемонстрационный, познавательный, исследовательский.
Так как в дошкольном возрасте основной вид деятельности детей – игра, то
и обучение, в основном, проходит в учебно-игровой форме с использованием
различного рода игр (дидактических, сюжетно-ролевых, подвижных,
музыкальных, пластических и т.д.) и учебной деятельности дети получают
основные знания, развиваются умственно и физически, эмоционально и духовно.
С использованием сказочных персонажей, театрализованных представлений,
музыки, наглядных пособий. Занятия проводятся интегративно. В ходе занятия
проводятся физкультурные минутки для разрядки и снятия напряжения.
Структура занятия строго не определена, может включать такие формы работы
как: беседу, рассматривание иллюстраций и пособий, явлений природы и т.д.,
психологический тренинг, чтение, письмо, математику, рисование, аппликацию,
музыкально-ритмические движения. Все занятия построены с учётом требований
СанПиНа.
Сотрудничество с родителями детей дошкольного возраста
Для полноценного развития ребёнка необходимо взаимодействие семьи и
образовательного учреждения, где педагог и родители работают в тесном
контакте и взаимопонимании. Решают все педагогические и психологические
проблемы, связанные с ребёнком сообща.
Эта программа включает в себя: индивидуальные консультации, групповые
информационно-дискуссионные занятия по темам, проводятся открытые уроки и
мастер - классы для родителей.
Перечень форм подведения итогов реализации программы, это итоговая
диагностика:
- Тест
- Наблюдение
- Устный контроль
- Опрос
- Практическая работа
- Самостоятельная работа
- Выставки работ
- Мониторинг деятельности обучающихся.
7

2.2 Цели и задачи
Ц е л ь п р о г р а м м ы - формирование запаса знаний, умений и навыков,
которые помогут детям адаптироваться и успешно обучаться в школе.
Задачи:
Обучающие:
- Формирование у обучающихся целостной картины мира и расширение
кругозора.
- Формирование первичных ценностных представлений о себе, о здоровье и
здоровом
образе жизни.
- Формирование умений и навыков учебной, практической, умственной
деятельности;
Развивающие:
- Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности;
- Развитие познавательных процессов и интеллектуальных способностей, умений
применять логические операции (анализ, синтез, сравнение, классификация,
систематизация, обобщение).
- Развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического
мышления, умение делать выводы, обосновывать свои суждения.
- Развитие умений целенаправленно владеть волевыми усилиями.
- Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого
ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к
активной деятельности и творчеству.
- Развитие умения устанавливать отношения со сверстниками и взрослыми,
видеть себя глазами окружающих.
Воспитательные:
- Формирование сплоченного детского коллектива.
- Воспитание у детей аккуратности, бережного отношения к учебным предметам.
- Воспитание волевых качеств у детей: усидчивости; целеустремленности;
умения работать по заданному алгоритму.
- Воспитание чувства собственного достоинства, своего «Я» как личности.
- Воспитание культуры общения: приветствие, благодарность, извинение,
прощание.
- Воспитание коммуникативных качеств, способствующих вступлению ребенка в
социальные отношения.
2.3

Планируемые результаты

В результате занятий по программе «Веселая школа 2» у старшего
дошкольника сформируются следующие предпосылки для достижения
личностных
и
метапредметных
(регулятивных,
познавательных,
коммуникативных) результатов.
Личностными результатами (предпосылками к их достижению)
дошкольной подготовки является формирование следующих умений:
8

- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие
для всех правила поведения (этические нормы);
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при
поддержке педагога);
- при поддержке педагога и окружающих давать оценку своим поступкам и
поступкам других людей;
- понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его
собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего тем,
как его поступки выглядят в глазах окружающих людей;
- выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать свое отношение к героям литературных произведений, их
поступкам;
- объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.
Метапредметными результатами (предпосылками к их формированию)
дошкольной подготовки является формирование следующих универсальных
учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Регулятивные:
- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью
педагога;
- работать по предложенному педагогом плану;
- проговаривать последовательность действий на занятии;
- высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом
(иллюстрациями) учебного пособия;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- совместно с педагогом и другими ребятами давать эмоциональную оценку
своей деятельности на занятии;
- оценивать результаты своей работы.
Познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры,
предметные картинки);
- классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;
- делать выводы в результате совместной работы с педагогом;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших
моделей, заменять слово, предложение схемой).
Коммуникативные:
- называть свои фамилию, имя, домашний адрес;
- слушать и понимать речь других;
9

- ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать
иную точку зрения;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от
партнера по деятельности;
- совместно с педагогом договариваться с другими ребятами о правилах
поведения и общения и учиться следовать им;
- сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей
заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях
конфликтов интересов;
- выполнять различные роли при совместной работе.
2.4 Содержание программы
Программа «Веселая школа 2» состоит из 4 основных разделов:
I.
«Окружающий мир»
II.
«АБВГДЕйка»
III.
«Веселая математика»
IV.
«Очумелые ручки».
Учебный план
№
п/
п

Количество часов
(теория/практика)
1-й год обучения
Вводное
занятие. 2(2/0)
Знакомство с детьми,
с клубом, кабинетом
1 Окружающий мир
26 (6,5/19,5)
Название
раздела(модуля)

2 АБВГДЕйка

50 (12,5/ 37,5)

3 Весёлая математика

30 (3/27)

4 Очумелые ручки
Итого

36 (0/36)
144(21,5 122,5)

Всего по программе: 144 часов

Формы/методы контроля
беседа
опрос, выполнение
практического задания
Наблюдение, опрос,
практическая работа, работа в
тетради
Наблюдение, опрос,
практическая работа, работа в
тетради
Выставка работ

№
п/п
1.

I.
1.1

Учебный (тематический) план
Название раздела/тема
Всего, часов
всего
Вводное занятие.
Знакомство с детьми, с
клубом, кабинетом
Окружающий мир
Времена года.

теория

практика
беседа

26
2

6,5
0,5

19,5
1,5

1.2

Правила
пожарной 4
безопасности.
«Огонь
друг или враг»

1.3

1.4

Правила дорожного
движения.
ЗОЖ – здоровый образ
жизни. «Здоровым быть
— здорово»

1.5

Мир животных.

0,5

1,5

1.6

Мир растений.

0,5

1,5

1.7

Правила поведения в
природе
12 апреля – день
космонавтики.
(Викторина)
9 мая - День Победы

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

1.10 Родина - моя Россия.
О гербе, о флаге и гимне.
II.
АБВГДЕйка

0,5

1,5

Автомобили. Буквы А, а.
Ягоды. Буквы Я, я.
Знакомство с
письменными буквами.

1.8

1.9

2.1

12,5

0,5

37,5

1,5

Наблюдение,
опрос
Наблюдение,
опрос
Практическая
работа
Наблюдение,
опрос
Наблюдение,
опрос
Практическая
работа
Наблюдение,
опрос
Наблюдение,
опрос
Наблюдение,
опрос
Наблюдение,
опрос
Наблюдение,
опрос
Наблюдение,
опрос
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради

2.2

Игрушки. Буква И, и.
Буква ы. Знакомство с
письменными буквами.

0,5

1,5

2.3

Еда. Буквы Е, е. Ёлка.
2
Буквы Ё, ё. Овощи. Буквы
О, о. Знакомство с
письменными буквами.

0,5

1,5

2.4

Электробытовые
приборы. Буквы Э, э.
Улитка. Буквы У, у.
Юбка. Буквы Ю, ю.
Знакомство с
письменными буквами.
Бабочки. Буквы Б, б.
Знакомство с
письменными буквами.

0,5

1,5

0,5

1,5

2.6

Профессия. Буквы П, п.
Знакомство с
письменными буквами.

0,5

1,5

2.7

Времена года. Буквы В, в.
Знакомство с
письменными буквами.

0,5

1,5

2.8

Фрукты. Буквы Ф, ф.
Знакомство с
письменными буквами.

0,5

1,5

2.9

Город. Буквы Г, г.
Знакомство с
письменными буквами.

0,5

1,5

2.10 Крокодил. Буквы К, к.
Знакомство с
письменными буквами.

0,5

1,5

2.5

Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради
Наблюдение,
опрос,
практическая

2.11 Дом. Буквы Д, д.
Знакомство с
письменными буквами.

0,5

1,5

2.12 Транспорт. Буквы Т, т.
Знакомство с
письменными буквами.

0,5

1,5

2.13 Животные. Буквы Ж, ж.
Знакомство с
письменными буквами.

0,5

1,5

2.14 Шары и шарики. Буквы
Ш, ш. Знакомство с
письменными буквами.

0,5

1.5

2.15 Зоопарк. Буквы З, з.
Знакомство с
письменными буквами.

0,5

1,5

2.16 Слон. Буквы С, с.
Знакомство с
письменными буквами

0,5

1,5

2.17 Лес. Буквы Л, л.
Знакомство с
письменными буквами

0,5

1,5

2.18 Медведь. Буквы М, м.
Знакомство с
письменными буквами

0,5

1,5

работа, работа в
тетради
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради

2.19 Носорог. Буквы Н, н.
Знакомство с
письменными буквами

0,5

1,5

2.20 Рыбы. Буквы Р, р.
Знакомство с
письменными буквами

0,5

1,5

2.21 Хомячок. Буквы Х, х.
Знакомство с
письменными буквами

0,5

1,5

2.22 Цветы. Буквы Ц, ц.
Знакомство с
письменными буквами

0,5

1,5

2.23 Черепаха. Буквы Ч, ч.
Знакомство с
письменными буквами

0.5

1,5

2.24 Щенки. Буквы Щ, щ.
Знакомство с
письменными буквами

0,5

1,5

2.25 Буквы ь, ъ, й. Знакомство
с письменными буквами

0,5

1,5

III.

Весёлая математика

3.1

Числа и цифры 0, 1,2
2
Математические действия
с числами.

0,5

1,5

3.2

Числа и цифры 3,4
2
Математические действия

0,5

1,5

с числами.

3.3

Числа и цифры 5,6.
2
Математические действия
с числами

0,5

1,5

3.4

Числа и цифры 7,8.
2
Математические действия
с числами

0,5

1,5

3.5

Числа и цифры 9,10.
2
Математические действия
с числами

3.6

Геометрические
превращения. Точка.
Линия. Прямая. Отрезок.
Знакомство с линейкой.

0,5

1,5

3.7

Мир геометрических
фигур.
«Деление целого на
равные части»

0.5

1,5

3.8

Состав чисел 3 и 4.
2
Математические действия
с числами.

3.9

Домик чисел 5 и 6.
2
Математические действия
с числами.

3.10

Домик числа 7.Домик
числа 8. Математические
действия с числами

практическая
работа, работа в
тетради
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради

3.11 Домик числа 9.
2
Математические действия
с числами

Домик числа 10.
2
Математические действия
с числами

3.12

3.13 Графические диктанты.
IV.
Очумелые ручки
4.1 Родина – Моя Россия!
Рисунок с элементами
аппликации.

6
36

4.2

Портрет мамы.

4.3

Мастерская Деда Мороза!
Изготовление декора для
украшения кабинета

4.4

Изготовление
поздравительных
открыток к новогодним
праздникам.
Открытки для папы к
празднику 23 февраля.
Подарок маме к
празднику 8 марта.

4.7

Рисуем космос.
(рисование с элементами
аппликации)

4.8

Красная Пасха!
Расписывание яиц.

4.9

Изготовление открыток к
Дню Победы!

4.5
4.6

Всего:

Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради
Наблюдение,
опрос,
практическая
работа, работа в
тетради

4
4

144

120

Наблюдение,
выставка,
творческий
проект
Наблюдение,
выставка
Наблюдение,
выставка,
творческий
проект
Наблюдение,
готовая работа
Наблюдение,
готовая работа
Наблюдение,
готовая работа
Наблюдение,
выставка,
творческий
проект
Наблюдение,
выставка,
творческий
проект
Наблюдение,
готовая работа

Содержание учебного (тематического) плана
Тема 1. Вводное занятие. Правила техники безопасности и противопожарной
защиты, санитарии и гигиены – 2 часа.
Знакомство с коллективом, обсуждение плана работы на год. Знакомство с
клубом, кабинетом «Весёлая школа».
Расписание занятий. Организационные вопросы.
Правила техники безопасности и противопожарной защиты, санитарии и
гигиены. Инструктажи.
I. Окружающий мир.
1.1. Времена года- 2 часа
Теория – 0,5 часа.
Вспомнить все времена года, месяца у каждого времени года. Вспомнить
приметы каждого месяца. Отгадать загадки.
Практика – 1,5 часа.
Прочитать стихотворения наизусть, которые знают дети. Посмотреть
тематические ролики.
Запомнить правильный порядок месяцев. Провести игры «подбери слово»,
«что лишнее?» на эту тему. Разгадывание загадок. Дидактическая игра «Назови
одним словом» (перечисляешь, что нам осень подарила помидор, огурец,
морковка, капуста, лук - овощи и т.д.)
1.2. Теория – 0,5 часа.
Беседа «Огонь друг или враг».
Беседа о труде пожарных. Рассматривание картин о пожаре. Вспомнить
правила поведения при угрозе пожара.
Практика – 1,5 часа.
Нарисовать рисунки на тему 01.
1.3. Правила дорожного движения.
«Светофор» – 4 часа
Теория – 2 часа.
Беседа «Для чего нужен светофор». Заучивание правил перехода улицы.
Закрепление знания правил дорожного движения.
Практика – 2 часа.
Викторина «Азбука дорожных знаков»
Изготовление плаката ПДД.
1.4. ЗОЖ – здоровый образ жизни. «Здоровым быть — здорово» – 4часа
Теория – 2 часа.
Беседа «Что такое ЗОЖ?» Викторина «Мы за здоровый образ жизни».
Загадки про ЗОЖ.
Практика – 2 часа.
Изготовление плаката «Мы за здоровый образ жизни». (Рисунки)
1.5. Мир животных – 2 часа
Теория – 0,5 часа.
Вспомнить чем отличаются дикие и домашние животные.
17

Практика – 1,5 часа.
Провести беседу о животных, разгадывать загадки. Посмотреть ролики, какие
бывают животные и где они живут. Посмотреть презентацию о диких и
домашних животных. Игра «Кто, где живет?». Разгадывание загадок о
животных, ребусы.
1.6. Мир растений – 2 часа
Теория – 0,5 часа.
Вспомнить какие бывают растения. Вспомнить стихотворения о растениях.
Практика – 1,5 часа.
Разгадывание загадок о растениях. Просмотр роликов о растениях. Викторина
«Путешествие в смешенный лес».
Просмотр презентации «Природа леса».
1.7 Правила поведения в природе – 2 часа
Теория – 2часа
Беседа, какие опасности встречаются в природе.
Вспомнить правила поведения в лесу.
Практика – 2 часа.
Изготовление плаката «Правила поведения в лесу». (Рисунки)
1.8. 12 апреля – день космонавтики. (Викторина) – 2 часа
Практика – 2 часа.
Игры, загадки, стихи, просмотр роликов на тему день космонавтики.
1.9. 9 мая - день Победы! – 2 часа
Теория – 0,5 часа.
Рассматривание и обсуждение иллюстраций о В.О.В.
Практика – 1,5 часа.
Чтение рассказов и стихов о войне. Прослушивание песен военных лет.
1.10. Родина - моя Россия – 2 часа
Теория – 0,5 часа.
Рассказ о гербе, о флаге и гимне.
Практика – 1,5 часа.
Прослушать песни о Родине. Прочитать стихи. Выучить пословицы и поговорки
о Родине.
Прослушать гимн нашей страны. Рассмотреть на картинке герб. Нарисовать
флаг.
Планируемые результаты:
- владеть универсальными предпосылками учебной деятельности – уметь
работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
- распознавать на рисунках и в природе изученные растения и животных;
перечислять в правильной последовательности времена года и кратко
характеризовать их признаки;
- проявлять осторожное и осмотрительное отношение к потенциально
опасным для человека ситуациям, соблюдать элементарные правила
безопасности дорожного движения и безопасного поведения в мире природы;
18

- проявлять заинтересованное и бережное отношение к природному
окружению, соблюдать простейшие правила поведения в природе.
Занятие - беседа. Закрепление, уточнение и систематизация знание детей,
развитие их речи, формирование умения слушать педагога и сверстников.
Организовывать беседу, развивать умения не только слушать вопрос, но и
задавать
его.
Использовать
на
занятиях
целесообразный
подбор
иллюстративного материала и художественных произведений (стихи о Родине,
рассказы о животных и т.д.)
Занятие – игра. Использовать игры, дидактические кроссворды, ребусы,
сюжетно – ролевые. Например, «магазин», «профессии», сюжетно - подвижную,
игру драматизацию и т.д.)
Занятие – наблюдение. Расширять чувственный опыт детей, закреплять
знания об окружающем мире через непосредственное наблюдение. Дети
знакомятся с объектами живой природы, проводят не большие опыты, решают
логические задачи. Читать не большие тексты и стихи, включать рисование,
аппликации т.п. Проводить тематические экскурсии.
К концу обучения раздела, обучающиеся знают:
 Свое полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;
 Основных представителей растительного и животного мира;
 Времена года. Отличительные признаки каждого времени года (месяца);
 Животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);
 Подготавливать свое учебное место к работе;
 Оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;
 Ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место
после занятий.
II. «АБВГДЕйка»
обеспечивает обогащение активного словаря ребенка, связной речи,
формирование умений составлять описательный, повествовательный рассказ,
рассказ-рассуждение. Особое внимание уделено специальной подготовке к
изучению русского языка в школе, обучению чтению и подготовке руки ребенка
к письму. Большое внимание уделяется развитию фантазии, воображения,
словесного творчества ребенка.
2.1. Автомобили. Буква А, а. Ягоды. Буквы Я, я. Знакомство с
письменными буквами – 2 часа.
Теория – 0,5 часа.
Вспомнить все про автомобили. Знакомство с элементами букв и правилами
письма букв А, Я.
Практика – 1,5 часа.
Штриховка. Обведение по контуру буквы. Игра «Спрятанная буква».
Раскрашивание рисунков. Нарисовать веселую буквы и предмет на буквы А, Я.
Научить выделять звук [a] из речи. Развивать фонематический слух детей, речь,
мелкую моторику рук.
19

2.2. Игрушки. Буква И, и. Буква ы. Знакомство с письменными буквами
– 2 часа.
Теория – 0,5 часа.
Вспомнить какие бывают игрушки. Знакомство с элементами букв и правилами
письма букв И, ы.
Практика – 1,5 часа.
Штриховка. Обведение по контуру буквы. Игра «Спрятанная буква».
Посмотреть ролик на эти буквы. Нарисовать веселую буквы и предмет на буквы
И, Ы. Научить выделять звуки [и], [ы] из речи. Развивать фонематический слух
детей, речь, мелкую моторику рук
2.3. Еда. Буквы Е, е. Ёлка. Буквы Ё, ё. Овощи. Буквы О, о. Знакомство с
письменными буквами - 2 часа.
Теория – 0,5 часа.
Знакомство с элементами букв и правилами письма букв И, ы.
Практика – 1,5 часа.
Штриховка. Обведение по контуру буквы. Игра «Спрятанная буква».
Посмотреть ролик на эти буквы. Нарисовать веселую буквы и предмет на буквы
Е, О, Ё. Научить выделять звуки [э], [о] из речи. Развивать фонематический слух
детей, речь, мелкую моторику рук.
2.4. Электробытовые приборы. Буквы Э, э. Улитка. Буква У, у. Юбка.
Буквы Ю, ю. Знакомство с письменными буквами – 2 часа.
Теория – 0,5 часа.
Вспомнить какие бывают электроприборы. Знакомство с элементами букв и
правилами письма букв Э,У, Ю.
Практика – 1,5 часа.
Штриховка. Обведение по контуру буквы. Игра «Спрятанная буква».
Посмотреть ролик на эти буквы. Нарисовать веселые буквы и предмет на буквы
Э, У, Ю. Загадки. Игра «Кто больше скажет слов на эту букву». Научить
выделять звуки [э], [у] из речи. Развивать фонематический слух детей, речь,
мелкую моторику рук.
2.5 Бабочки. Буквы Б, б. Знакомство с письменными буквами – 2 часа
Теория – 0,5 часа.
Вспомнить какие бывают бабочки. Знакомство с элементами букв и правилами
письма букв Б, б.
Практика – 1,5 часа.
Обведение по контуру буквы. Игра «Спрятанная буква». Посмотреть ролик на
эти букву. Нарисовать веселую букву и предмет на букву Б. Загадки. Игра «Кто
больше скажет слов на эту букву». Составление слогов. Научить выделять звук
[б] из речи. Развивать фонематический слух детей, речь, мелкую моторику рук.
2.6 Профессия. Буквы П, п. Знакомство с письменными буквами - 2 часа.
Теория – 0,5 часа.
Вспомнить какие бывают профессии. Знакомство с элементами букв и
правилами письма букв П, п.
Практика – 1,5 часа.
20

Обведение по контуру буквы. Игра «Спрятанная буква». Посмотреть ролик на
эти букву. Нарисовать веселую букву и предмет на букву П. Загадки. Игра «Кто
больше скажет слов на эту букву». Составление слогов. Научить выделять звук
[п] из речи. Развивать фонематический слух детей, речь, мелкую моторику рук.
2.7. Времена года. Буквы В, в. Знакомство с письменными буквами – 2
часа.
Теория – 0,5 часа.
Вспомнить какие бывают времена года. Знакомство с элементами букв и
правилами письма букв В, в.
Практика – 1,5 часа.
Обведение по контуру буквы. Игра «Спрятанная буква». Посмотреть ролик на
эти букву. Нарисовать веселую букву и предмет на букву В. Загадки. Игра «Кто
больше скажет слов на эту букву». Составление слогов. Научить выделять звук
[в] из речи. Развивать фонематический слух детей, речь, мелкую моторику рук.
2.8 Фрукты. Буквы Ф, ф. Знакомство с письменными буквами – 2 часа.
Теория – 0,5 часа.
Вспомнить какие бывают времена фрукты. Знакомство с элементами букв и
правилами письма букв Ф, ф.
Практика – 1,5 часа.
Игра «Спрятанная буква». Посмотреть ролик на эти букву. Нарисовать веселую
букву и предмет на букву Ф. Загадки. Игра «Кто больше скажет слов на эту
букву». Составление слогов. Научить выделять звук [ф] из речи. Развивать
фонематический слух детей, речь, мелкую моторику рук.
2.9 . Город. Буквы Г, г. Знакомство с письменными буквами – 2 часа.
Теория – 0,5 часа.
Вспомнить, что такое город. Какие бывают города. Знакомство с элементами
букв и правилами письма букв Г, г.
Практика – 1,5 часа.
Игра «Спрятанная буква». Посмотреть ролик на эти букву. Нарисовать веселую
букву и предмет на букву Г. Загадки. Игра «Кто больше скажет слов на эту
букву». Составление слогов. Научить выделять звук [г] из речи. Развивать
фонематический слух детей, речь, мелкую моторику рук.
2.10.
Крокодил. Буквы К, к. Знакомство с письменными буквами – 2
часа.
Теория – 0,5 часа.
Вспомнит все о космосе, и кто такие космонавты. Знакомство с элементами
букв и правилами письма букв К, к.
Практика – 1,5 часа.
Обведение по контуру буквы. Игра «Спрятанная буква». Посмотреть ролик на
эти букву. Нарисовать веселую букву и предмет на букву К. Загадки. Игра «Кто
больше скажет слов на эту букву». Составление слогов. Научить выделять звук
[к] из речи. Развивать фонематический слух детей, речь, мелкую моторику рук.
2.11.
Дом. Буквы Д, д. Знакомство с письменными буквами – 2 час.
Теория – 0,5 часа.
21

Вспомнит, какие бывают дома. Знакомство с элементами букв и правилами
письма букв Д, д.
Практика – 1,5 часа.
Обведение по контуру буквы. Игра «Спрятанная буква». Посмотреть ролик на
эти букву. Нарисовать веселую букву и предмет на букву Д. Загадки. Игра «Кто
больше скажет слов на эту букву». Составление слогов. Научить выделять звук
[д] из речи. Развивать фонематический слух детей, речь, мелкую моторику рук.
2.12.
Транспорт. Буквы Т, т. Знакомство с письменными буквами –
2часа.
Теория – 0,5 часа.
Вспомнит все виды транспорта. Знакомство с элементами букв и правилами
письма букв Т, т.
Практика – 1,5 часа.
Обведение по контуру буквы. Игра «Спрятанная буква». Посмотреть ролик на
эти букву. Нарисовать веселую букву и предмет на букву Т. Загадки. Игра «Кто
больше скажет слов на эту букву». Составление слогов. Научить выделять звук
[т] из речи. Развивать фонематический слух детей, речь, мелкую моторику рук.
2.13.
Животные. Буквы Ж, ж. Знакомство с письменными буквами – 2
часа.
Теория – 0,5 часа.
Вспомнит, какие бывают животные. Знакомство с элементами букв и правилами
письма букв Ж, ж.
Практика – 1,5 часа.
Обведение по контуру буквы. Игра «Спрятанная буква». Посмотреть ролик на
эти букву. Нарисовать веселую букву и предмет на букву Ж. Загадки. Игра «Кто
больше скажет слов на эту букву». Составление слогов. Научить выделять звук
[ж] из речи. Развивать фонематический слух детей, речь, мелкую моторику рук.
2.14.
Шары и шарики. Буквы Ш, ш. Знакомство с письменными
буквами – 2 часа.
Теория – 0,5 часа.
Вспомнит, какие бывают шары. Знакомство с элементами букв и правилами
письма букв Ш, ш.
Практика – 1,5 часа.
Обведение по контуру буквы. Игра «Спрятанная буква». Посмотреть ролик на
эти букву. Нарисовать веселую букву и предмет на букву Ш. Загадки. Игра «Кто
больше скажет слов на эту букву». Составление слогов. Научить выделять звук
[ш] из речи. Развивать фонематический слух детей, речь, мелкую моторику рук.
2.15.Зоопарк. Буквы З, з. Знакомство с письменными буквами – 2 часа.
Теория – 0,5 часа.
Вспомнит, что такое зоопарк. Знакомство с элементами букв и правилами
письма букв З, з.
Практика – 1,5 часа.
22

Обведение по контуру буквы. Игра «Спрятанная буква». Посмотреть ролик на
эти букву. Нарисовать веселую букву и предмет на букву З. Загадки. Игра «Кто
больше скажет слов на эту букву». Составление слогов. Научить выделять звук
[з] из речи. Развивать фонематический слух детей, речь, мелкую моторику рук.
2.16.
Слон. Буквы С, с. Знакомство с письменными буквами- 2часа.
Теория – 0,5 часа.
Вспомнит все о слоне. Знакомство с элементами букв и правилами письма букв
С, с.
Практика – 1,5 часа.
Обведение по контуру буквы. Игра «Спрятанная буква». Посмотреть ролик на
эти букву. Нарисовать веселую букву и предмет на букву С. Загадки. Игра «Кто
больше скажет слов на эту букву». Составление слогов. Составление слогов.
Научить выделять звук [с] из речи. Развивать фонематический слух детей, речь,
мелкую моторику рук.
2.17.
Лес. Буквы Л, л. Знакомство с письменными буквами – 2часа.
Теория – 0,5 часа.
Вспомнит какие бывают леса. (лиственные, хвойные и смешанные). Знакомство
с элементами букв и правилами письма букв Л, л.
Практика – 1,5 часа.
Обведение по контуру буквы. Игра «Спрятанная буква». Посмотреть ролик на
эти букву. Нарисовать веселую букву и предмет на букву Л. Загадки. Игра «Кто
больше скажет слов на эту букву». Составление слогов. Научить выделять звук
[л] из речи. Развивать фонематический слух детей, речь, мелкую моторику рук.
2.18
. Медведь. Буквы М, м. Знакомство с письменными буквами – 2
часа.
Теория – 0,5 часа.
Вспомнит все о медведе. Знакомство с элементами букв и правилами письма
букв М, м.
Практика – 1,5 часа.
Обведение по контуру буквы. Игра «Спрятанная буква». Посмотреть ролик на
эти букву. Нарисовать веселую букву и предмет на букву М. Загадки. Игра «Кто
больше скажет слов на эту букву». Составление слогов. Научить выделять звук
[м] из речи. Развивать фонематический слух детей, речь, мелкую моторику рук.
2.19.
Носорог. Буквы Н, н. Знакомство с письменными буквами – 2
часа.
Теория – 0,5 часа.
Вспомнит всё о носороге. Знакомство с элементами букв и правилами письма
букв Н, н.
Практика – 1,5 часа.
Обведение по контуру буквы. Игра «Спрятанная буква». Посмотреть ролик на
эти букву. Нарисовать веселую букву и предмет на букву Н. Загадки. Игра «Кто
больше скажет слов на эту букву». Составление слогов. Научить выделять звук
[н] из речи. Развивать фонематический слух детей, речь, мелкую моторику рук.
2.20.
Рыбы. Буквы Р, р. Знакомство с письменными буквами – 2 часа.
23

Теория – 0,5 часа.
Вспомнит какие бывают рыбы. Знакомство с элементами букв и правилами
письма букв Р, р.
Практика – 1,5 часа.
Обведение по контуру буквы. Игра «Спрятанная буква». Посмотреть ролик на
эти букву. Нарисовать веселую букву и предмет на букву Р. Загадки. Игра «Кто
больше скажет слов на эту букву». Составление слогов. Научить выделять звук
[р] из речи. Развивать фонематический слух детей, речь, мелкую моторику рук.
2.21. Хомячок. Буквы Х, х. Знакомство с письменными буквами – 2 часа.
Теория – 0,5 часа.
Вспомнить всё о хомячках. Знакомство с элементами букв и правилами письма
букв Х, х.
Практика – 1,5 часа
Обведение по контуру буквы. Игра «Спрятанная буква». Посмотреть ролик на
эти букву. Нарисовать веселую букву и предмет на букву Х. Загадки. Игра «Кто
больше скажет слов на эту букву». Составление слогов. Научить выделять звук
[х] из речи. Развивать фонематический слух детей, речь, мелкую моторику рук.
2.22.
Цветы. Буквы Ц, ц. Знакомство с письменными буквами – 2
часа.
Теория – 0,5 часа.
Вспомнит, какие бывают цветы и где они растут. Знакомство с элементами
букв и правилами письма букв Ц, ц.
Практика – 1,5 часа.
Обведение по контуру буквы. Игра «Спрятанная буква». Посмотреть ролик на
эти букву. Составление слогов. Нарисовать веселую букву и предмет на букву Ц.
Загадки. Игра «Кто больше скажет слов на эту букву». Научить выделять звук
[ц] из речи. Развивать фонематический слух детей, речь, мелкую моторику рук.
2.23.
Черепаха. Буквы Ч, ч. Знакомство с письменными буквами – 2
часа.
Теория – 0,5 часа.
Вспомнит все про черепаху и где она живет. Знакомство с элементами букв и
правилами письма букв Ч, ч.
Практика – 1,5 часа.
Обведение по контуру буквы. Игра «Спрятанная буква». Посмотреть ролик на
эти букву. Составление слогов. Составление слогов. Нарисовать веселую букву и
предмет на букву Ч. Загадки. Игра «Кто больше скажет слов на эту букву».
Научить выделять звук [ч] из речи. Развивать фонематический слух детей, речь,
мелкую моторику рук.
2.24.
Щенки. Буквы Щ, щ. Знакомство с письменными буквами – 2
часа.
Теория – 0,5 часа.
Вспомнит, что щенок - это домашнее животное и детеныш собаки. Знакомство с
элементами букв и правилами письма букв Щ, щ.
Практика – 1,5 часа.
24

Обведение по контуру буквы. Игра «Спрятанная буква». Посмотреть ролик на
эти букву. Нарисовать веселую букву и предмет на букву Щ. Загадки. Игра «Кто
больше скажет слов на эту букву». Составление слогов. Научить выделять звук
[щ] из речи. Развивать фонематический слух детей, речь, мелкую моторику рук.
2.25. Буквы ь, ъ, й. Знакомство с письменными буквами.
Теория – 0,5 часа.
Дать понятие, что буквы ь, ъ не имеют звуков. [Й]- согласный звук. Знакомство
с элементами букв и правилами письма букв ь, ъ, й.
Практика – 1,5 часа.
Штриховка. Обведение по контуру буквы. Нарисовать веселые буквы и предмет
на буквы ь, ъ, й. Посмотреть ролик на эти буквы.
Планируемые результаты:
- правильно произносить все звуки;
- проводить классификацию звуков по их произношению;
- составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин;
- пересказывать сказку, рассказ по опорным иллюстрациям;
- уметь ориентироваться на странице тетради.
В конце обучения раздела, обучающие знают:
˗ название текущего месяца, последовательность дней недели;
˗ ударение в словах; ˗ схемы слов; ˗ звуки и буквы; ˗ сочетание гласных и
согласных;
˗ буквы, обозначающие мягкость и буквы, обозначающие твердость;
˗ элементы букв.
Умеют:
˗ составлять рассказы по картинке, по серии картинок, из опыта и небольшие
сказки;
- отличать согласные и гласные звуки, твердые и мягкие, звонкие и глухие
согласные;
˗ выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения
звука в словах;
˗ составлять предложения из трех, четырех слов;
˗ членить слова на слоги;
˗ правильно держать шариковую ручку и карандаш;
˗ обводить, штриховать и соединять;
˗ писать элементы букв;
III. «Веселая математика»
Развитие математических представлений детей дошкольного возраста
предусматривает использование материала, который ориентирован на развитие
мышления, творческих способностей детей, их интереса к математике. На
занятиях предлагается большое количество игровых упражнений, которые
являются не только формой усвоения знаний, но и способствуют общему
25

развитию ребенка, его познавательных интересов и коммуникативных
способностей.
Числа от 1 до 10. Математические знаки +,-, <, =,>. Состав чисел от 2 до 10.
Последовательность чисел. Сравнение чисел. Формирование представлений о
следующем и предыдущем числе относительно заданного на основе сравнения
предметных множеств (следующее число больше данного на один, предыдущее
число меньше данного на один). Различение количественного и порядкового
счета, счет в обратном порядке.
3.1 . Числа и цифры 0,1,2,3,4. Математические действия с числами – 2 часа.
Теория – 0,5 часа.
Вспомнить что такое число 0,1,2 и что такое цифра 0,1,2.
Практика – 1,5 часа.
Посмотреть ролик про числа и цифры. И нарисовать веселые цифры в тетради.
Решать простые примеры с помощью счетного материала.
3.2. Числа и цифры 3,4. Математические действия с числами – 2 часа.
Теория – 0,5 часа.
Вспомнить что такое число 3,4 и что такое цифра 3,4.
Практика – 1,5 часа.
Посмотреть ролик про числа и цифры. И нарисовать веселые цифры в тетради.
Решать простые примеры с помощью счетного материала.
3.3 Числа и цифры 5,6. Математические действия с числами – 2 часа
Теория – 0,5 часа.
Вспомнить что такое число 5,6 и что такое цифра 5,6.
Практика – 1,5 часа.
Посмотреть ролик про числа и цифры. И нарисовать веселые цифры в тетради.
Решать простые примеры с помощью счетного материала.
3.4. Числа и цифры 7,8. Математические действия с числами – 2 часа
Теория – 0,5 часа.
Вспомнить что такое число 7,8 и что такое цифра 7,8.
Практика – 1,5 часа.
Посмотреть тематический ролик. Работа с карточками. Учиться писать знаки,
сравнивать числа, используя счетный материал. Математические действия с
числами. Работа в тетрадях, у доски. Работа со счетным материалом.
3.5. Числа и цифры 9,10. Математические действия с числами – 2 часа
Теория – 0,5 часа.
Вспомнить что такое число 9,10 и что такое цифра 9,10.
Практика – 1,5 часа.
Закрепить понимание смысла действия сложения и вычитания. Развивать
логическое мышление. С помощью числового ряда учить решать простые
примеры. Работа в тетрадях.
3.6. Геометрические превращения. Точка. Линия. Прямая. Отрезок.
Знакомство с линейкой - 2 часа.
Теория – 0,5 часа.
Сформировать представление о понятиях «точка», «линия», «прямая», «отрезок»
26

Практика – 1,5 часа.
Просмотр тематического ролика. Работа в тетрадях. Учить, правильно,
пользоваться линейкой, чертить отрезки разных размеров, прямые линии
3.7. Геометрические фигуры. «Деление целого на равные части». (Круг,
овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, ромб) – 2 часа.
Теория – 0,5 часа. Вспомнить геометрические фигуры. Дать понятие,
целое, половинка, четвертинка.
Практика – 1,5 часа.
Посмотреть тематический ролик. Каждую фигуры изобразить в тетради.
Нарисовать рисунок из геометрических фигур. Практическая работа в игровой
форме. Работа в тетради.
3.8. Домик чисел 3 и 4. Математические действия с числами – 2 часа.
Практика – 2 часа.
Используем счетный материал при решении примеров. Посмотреть
тематические ролики. Рисуем числовой домик в тетрадях.
3.9. Домик чисел 5 и 6. Математические действия с числами – 2 часа.
Практика – 2 часа.
Используем счетный материал при решении примеров. Посмотреть
тематические ролики. Рисуем числовой домик в тетрадях.
3.10. Домик числа 7. Домик числа 8. Математические действия с числами –
2часа.
Практика – 2 часа.
Используем счетный материал при решении примеров. Посмотреть
тематические ролики. Рисуем числовой домик в тетрадях.
3.11. Домик числа 9. Математические действия с числами – 2 часа.
Практика – 2 часа.
Используем счетный материал при решении примеров. Посмотреть
тематические ролики. Рисуем числовой домик в тетрадях.
3.12. Домик числа 10. Математические действия – 2 часа.
Практика – 2 часа.
Используем счетный материал при решении примеров. Посмотреть
тематические ролики. Рисуем числовой домик в тетрадях.
3.13. Графические диктанты. Работа в тетрадях – 6 часов.
Практика – 6 часов.
Работа тетрадях под диктовку. Умение ориентироваться в пространстве.
Планируемые результаты.
В конце обучения раздела, обучающие знают:
˗ состав чисел первого десятка;
˗ цифры 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9;
- знаки +; -; =;>; <
˗ названия геометрических фигур;
˗ пространственные представления;
умеют:
27

˗ называть числа в прямом и обратном порядке;
˗ соотносить цифру и число предметов;
˗ составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
˗ пользоваться арифметическими знаками действия;
˗ составлять из нескольких треугольников, четырехугольников фигуры
большего размера;
˗ делить круг, квадрат на две и четыре равные части;
˗ ориентироваться на листе клетчатой бумаги.
IV. «Очумелые ручки»
4.1. Родина – Моя Россия! Рисунок с элементами аппликации- 4 часа.
Практика – 4 часа.
Отгадывание загадок по теме. Просмотр тематических роликов. Формирование
навыков работы с акварельными красками, карандашами, маркерами, клеем.
Выставка работ.
4.2. Портрет мамы – 4 часа.
Практика – 4 часа.
Стихи про маму. Просмотр тематических роликов. Формирование навыков
работы цветными карандашами. Выставка работ.
4.3. Мастерская Деда Мороза! Изготовление декора для украшения
кабинета – 4 часа.
Практика – 4 часа.
Изготовление снежинок и различных украшений из бумаги. Отгадывание
загадок по теме. Просмотр тематических роликов. Формирование навыков
работы с шаблоном, ножницами и цветной бумагой. Выставка работ.
4.4. Изготовление поздравительных открыток к новогодним праздникам –
4 часа.
Практика – 4 часа.
Просмотр тематических роликов. Формирование навыков работы с шаблоном,
клеем, ножницами и цветной бумагой.
4.5. Открытки для папы к празднику 23 февраля – 4 часа.
Практика – 4 часа.
Просмотр тематических роликов. Загадки, стихи о военной технике.
Формирование навыков работы с шаблоном, клеем, ножницами и цветной
бумагой.
4.6. Подарок маме к празднику 8 марта – 4 часа.
Практика – 4 часа.
Просмотр тематических роликов. Стихи о маме. Формирование навыков работы
с шаблоном, клеем, ножницами и цветной бумагой.
4.7. Рисуем космос. Рисование с элементами аппликации – 4 часа.
Практика – 4 часа.
Просмотр тематических роликов. Загадки, стихи о космосе. Формирование
навыков работы с шаблоном, клеем, ножницами и цветной бумагой. Выставка
работ.
28

4.8. Красная Пасха! Расписывание яиц – 4 часа.
Практика – 4 часа.
Просмотр тематических роликов. Формирование навыков работы с
акварельными красками. Выставка работ.
4.9. Изготовление открыток к Дню Победы! - 4 часа.
Практика – 4 часа.
Просмотр тематических роликов. Чтение стихов о войне. Прослушивание песен
о войне. Формирование навыков работы с шаблоном, клеем, ножницами и
цветной бумагой.
Изготовление поздравительных открыток к новогодним праздникам.
Просмотр тематических роликов. Формирование навыков работы с шаблоном,
клеем, ножницами и цветной бумагой.
Изготовление работ из пластилина, бумаги. На занятиях использовать,
рассказы, сказки, загадки, физкультминутки и т.п. соответственно теме;
Планируемые результаты.
Закрепить умения рисовать кольца, круги, точки, волнистые линии, травку,
ягоды, листья, цветы.
Учить детей создавать изображения в аппликации с натуры и по
представлению, композиционно правильно располагать аппликацию, вырезать
симметричные формы из бумаги, сложенной вдвое и гармошкой. Учить сочетать
приемы вырезывания ножницами с приемами обрывной аппликации (в
зависимости то характера образца), используя бумагу разной фактуры.
Развить чувство композиции, передавая пропорции и динамику действия,
соотношение предметов по величине.
В аппликации:
 композиционно правильно располагать изображения;
 использовать бумагу разной фактуры для создания выразительного образа;
 составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и
растительных форм;
В конце обучения раздела, обучающие знают:
 как пользоваться простейшими приемами лепки, аппликации и др.
 делать разметку при помощи шаблона или трафарета.
 делать разметку деталей изделий;
 как создавать несложные конструкции из разных материалов:
 названия основных и составных цветов;
 вертикальное, горизонтальное, диагональное направление;
 значение терминов: акварель, гуашь, стека, оригами.
Научатся:
 правильно сидеть за партой, правильно держать лист бумаги и карандаш;
 свободно работать карандашом. Без напряжения проводить линии в
нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
 выбирать положение листа (вертикальное или горизонтальное) в
соответствии с изображением;
29

 полностью использовать площадь листа бумаги, изображать предметы
крупно;
 рисовать линии различной формы, прямые, наклонные, волнистые,
ломанные и другие.
3. Комплекс организационно-педагогических условий
3.1. Календарный учебный график
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Основные характеристики
образовательного процесса
Количество уч. недель
Количество уч. дней
Количество часов в неделю
Количество часов
Недель в I полугодии
Недель во II полугодии
Начало занятий
Каникулы
Выходные дни

Окончание учебного года

36
72
4
144
16
20
08 сентября
Нет
04.11., 31.12 – 09.01., 23.02.,
08.03., 01.05., 09.05.

30 мая

Календарно-тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование составляется для каждой группы,
представлен в виде отдельного документа. Педагог оставляет за собой право
вводить в календарно-тематическое планирование разных видов тем для каждой
группы и регулировать количество часов на их изучения от уровня
подготовленности и освоения темы обучающихся.
Оформление
календарно-тематического
планирования
предполагает
заполнение таблицы, представленной в Приложении 1.
3.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение:
- учебный кабинет;
- подобранная по росту детей мебель: парты, стулья;
- шкафы для хранения методической литературы и пособий, детских работ;
- наличие доски и места для демонстрационного материала и выставки
детских работ;
- магнитная - меловая доска и магниты;
Технические средства обучения:
- музыкальный центр;
- ноутбук.
30

Методические материалы, используемые при реализации программы:
№
п

Название
раздела, темы

/п

Материальнотехническое
оснащение,
дидактикометодический
материал

Формы, методы,
приемы обучения.
Педагогические
технологии

Используемые
методы: словесный,
практический,
иллюстративнодемонстрационный,
познавательный,
исследовательский.
Педагогические
технологии:
Проектная, ИКТ,
игровая.
Используемые
методы: словесный,
практический,
иллюстративнодемонстрационный,
познавательный,
исследовательский.
Педагогические
технологии:
Проектная, ИКТ,
игровая.
Касса букв,
Используемые
лента букв,
методы: словесный,
веер букв,
практический,
магнитные
иллюстративнопланшеты,
демонстрационный,
весёлая азбука, познавательный,
говорящая
исследовательский.
азбука,
Педагогические
межполушарные технологии:
доски
Проектная,
«Умницы»;
ИКТ, игровая.
Тематические
ролики
Конструктор
Используемые
«Соломка»,
методы: словесный,

формы учебного
занятия

Наглядные
Окружающий
пособия и
мир
дидактический
материал:
«Человек»,
«Профессии»,
«Здоровье»,
«Режим дня»,
«Наши
защитники»,
«Овощи»,
«Фрукты»,
«Птицы»,
«Насекомые»,
«Деревья»,
«Времена года».
Тематические
ролики

фронтальная,
индивидуальная,
индивидуальногрупповая,
групповая,
учебная игра,
сюжетноролевые игры,
викторина,
праздники.

II.

АБВГДЕйка

фронтальная,
индивидуальная,
индивидуальногрупповая,
групповая,
учебная игра,
дидактическая
игра;

III.

Весёлая
математика

фронтальная,
индивидуальная,

IV.

Очумелые
ручки

Шахматы
«Мемо»,
игра головоломка
«Танграм»,
мозаика
детская;
- счётные
палочки;
- набор
карточек с
числами от 0 до
10,
геометрические
фигуры;
-дидактические
настольные
игры;
- раздаточный
счётный
материал
видео- и
фотоматериалы,
наглядные
пособия на
каждую тему

практический,
иллюстративнодемонстрационный,
познавательный,
исследовательский.
Педагогические
технологии:
Проектная, ИКТ,
игровая.

индивидуальногрупповая,
групповая,
учебная игра,
викторина,
дидактическая
игра;

Групповая,
Мастер-класс,
занятия в
«художественной
мастерской»,
занятия –
практикум,
выставки.

Методические материалы, используемые при реализации программы:
- мозаика детская;
- счётные палочки;
- набор карточек с числами от 0 до 10;
- инструкция по работе с инструментами;
- пособия для групповой и индивидуальной работы;
- таблицы;
- карточки для словарной работы;
-геометрические фигуры;
-дидактические настольные игры;
32

- раздаточный счётный материал;
-книги-раскраски;
- видео- и фотоматериалы по разделам занятий;
Для проведения занятий используются наглядные пособия и рабочие тетради,
раздаточный и счетный материал, развивающие игры, геометрические и
объемные фигуры и технические средства обучения.
Для занятий по программе необходимы следующие средства и материалы на
1- ого обучающегося:
1. Бумага акварельная (А4) 2 шт.
2. Набор цветного картона (10 листов) 2 шт.
3. Краски акварельные (12 цветов) 2 шт.
4. Тетрадь в клетку 1 шт.
5. Тетрадь в узкую линейку 1шт.
6. Тетрадь 46 листов 1шт.
7. Простой карандаш ТМ 2 шт.
8. Набор восковых мелков 2шт.
9. Ластик 1 шт.
10. Набор цветных карандашей 1шт.
11. Набор цветной бумаги 3шт.
12. Набор бумаги для оригами (20 листов) 2 шт.
13. Клей-карандаш 3 шт.
14. Клей ПВА 2шт.
15. Набор пластилина 10цветов 1 шт.
16. Линейка 1 шт.
17. Скотч (широкий) 1 шт.
18. Ножницы (тупые концы) 1 шт.
19. Альбом 2шт.
20. Краски акварельные 1шт.
21. Набор гуаши 1шт
22. Набор кисточек 1шт
23. Набор фломастеров 2шт.
24. Набор фоамирана 2шт.
25. Ватные диски 1шт.
26. Файлы прозрачные для творческих работ 30 шт.
27. Набор карточек с числами 1 комплект
28. Набор карточек с буквами 1 комплект
29. Бумага А3-30 листов
30. Карточки (эмоциональное настроение)
31. Касса цифр 1шт.
32. Касса букв 1шт.
33. Набор маркеров.
34. Ватман 5 шт.
Дидактический материал по темам:
33

«Человек», «Профессии», «Здоровье», «Режим дня», «Наши защитники»,
«Овощи», «Фрукты», «Птицы», «Насекомые», «Деревья», «Времена года».
Набор карточек с числами 1 комплект
Набор карточек с буквами 1 комплект
Дидактические игры М. Монтессори 4 шт.
Лото «Цифры». 12 комплектов
Лото «Овощи». 12 комплектов
Лото «Фрукты». 12 комплектов
Карта мира 1 шт.
Глобус 1шт.
3. 3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Педагогом разработан пакет диагностических методик, позволяющих
определить достижение учащимися планируемых результатов (см. Приложение
2):
Ведение тетради и заполнение таблицы в электрон виде в программе
Microsoft Excel где фиксируются все достижения на каждого ребенка в течение
учебного года и всего курса обучения позволяет педагогу не только отслеживать
уровень освоения ребёнком учебной программы, но и его личные достижения. В
конце года педагог систематизирую данные, проводит анализ усвоения им
программы, результативности его обучения, корректирую учебную программу
на следующий учебный год.
Педагог оставляет за собой право варьировать и определять показатели
исходя из изучаемого в данное время раздела программы.
По итогам года отмечает детей благодарностями, грамотами и призами,
родителей – благодарственными письмами.
Формы проведение педагогического контроля
Входной контроль
Сентябрь-октябрь
Цель проведения
Изучение мотивов
прихода или продолжения
обучения в творческом
объединении.
Изучение интересов,
запросов.
Определение УУД на
начало учебного года.
Наблюдение
Беседы

Периодический
(промежуточный) контроль
Срок проведения:
Декабрь-январь
Изучение мотивов
продолжения обучения в
творческом объединении.

Использованные методики
Наблюдение
Беседы
Устный контроль
Опрос
Практическая работа
34

Итоговый контроль
Апрель-май
Определение УУД,
полученных на занятиях в
творческом объединении в
течение учебного года.
Определение результатов
учебной деятельности.

Тест
Наблюдение
Устный контроль
Опрос
Практическая работа

Несложная самостоятельная
работа

Самостоятельная работа
Мониторинг деятельности
обучающихся.
Тесты
(см. Приложение 2)
Параметры, критерии, нормативы, по которым проводился контроль
Навыки работы с
Навыки работы с
Навыки работы с
материалами и
материалами и инструментами материалами и
инструментами
Соблюдение техники
инструментами
Соблюдение техники
безопасности
Соблюдение техники
безопасности
Аккуратность
безопасности
Аккуратность
Бережливость
Аккуратность
Бережливость
Фантазия
Бережливость
Самостоятельность
Фантазия
Активность
Анализ и самоанализ
Оценка и самооценка
работ
Участие во внутриклубных
и межклубных, в
городских, областных и
региональных выставках

В течение учебного года педагог проводит входной, текущий, периодический
и итоговый контроль.
При проведении входного контроля ставит своей целью изучение интересов
и запросов детей и родителей, а также оценку уровня умений, знаний и навыков
учащихся, что необходимо для их подготовки к восприятию нового материала.
По результатам входного контроля корректирует программу и тематическое
планирование, уровень требований к освоению программного материала;
определяет приоритетные темы и на каком уровне находится ребенок.
Изучение интересов и запросов детей происходит в форме опроса (устного),
бесед, наблюдения. Запросы родителей выясняются в ходе бесед с ними.
Текущий педагогический контроль осуществляю на каждом занятии. Его
задача – проверка уровня усвоения пройденного материала путём оценки
выполненной работы, предложения вопросов, небольших самостоятельных
работ и т.п.
Во время обучения обращаю внимание на бережливость, аккуратность,
соблюдение правил техники безопасности при работе с ножницами, клеем,
красками, карандашами, и т.д. Как дети организовывают свое рабочие место, как
научились работать у доски, на умения вести беседу, отвечать на вопросы, на
интерес к занятиям, на усидчивость и т.д. Результаты на каждого ребенка
помечает у себя в специальной тетради (цветопись), где фиксирует изменения в
уровне знаний, умений и навыков каждого ребёнка, что помогает планировать
индивидуальную работу, объединять детей в группы и микро-группы,
корректировать методику работы. Заполняет диагностическую таблицу трижды
(по итогам каждого этапа контроля).
35

Посредством периодического (промежуточного) контроля измеряю уровень
усвоения материала за учебное полугодие. Срок его проведения – декабрьянварь. Этот вид контроля проводит в форме наблюдения, бесед, ответов детей
на вопросы, выполнения практической работы и несложной самостоятельной
работы.
Итоговый контроль педагог проводит накануне окончания учебного года.
Его задача состоит в том, чтобы зафиксировать уровень усвоения учебного
материала (практического и теоретического) и подготовки детей для
определения результатов учебной деятельности, а также определения тематики и
технологий обучения на следующий год.
На каждом из перечисленных этапов применяет разнообразные методы
контроля: анкетирование, наблюдение, беседы, устный контроль, опрос,
собеседование (индивидуальное или групповое), практическую работу
(графический диктант), самостоятельную работу, анализ выполненных работы
обучающихся.
Оценочные материалы

Личностные результаты

Планируемые
результаты

критерии
оценивания

умение аккуратно Навыки работы с
выполнять работу материалами и
инструментами
Соблюдение
техники
безопасности
Аккуратность
Бережливость
Фантазия
интерес
к
занятиям
Соблюдение
корректность
правила
внимательность,
поведения
вежливость
(этические
нормы);
Умение
Активность
оценивать
свои Анализ и
поступки
и самоанализ
поступки других Оценка и
людей
самооценка работ
творческие
Самостоятельность
навыки
Фантазия
Творчество

виды
контроля
промежуточной
аттестации
Наблюдение
Практическая
работа
Несложная
самостоятельная
работа

диагностический
инструментарий
(формы,
методы,
диагностики)
Наблюдение
Практическая работа
Несложная
самостоятельная
работа

наблюдение

Наблюдение

Наблюдение
беседы

Беседы
Опрос

Наблюдение
Беседы
Опрос

Практическая
работа

Практическая работа
Самостоятельная
работа
Наблюдение

Несложная
самостоятельная
работа
36

предметные результаты

умение слушать и Устойчивость
Беседы
слышать педагога внимания,
Устный
правильное
контроль
выполнение
Опрос
задания,
умение выступать Самостоятельность Беседы
перед аудиторией Активность
Опрос
процесса
умение
способность
Беседы
участвовать
в воспринимать
Устный
дискуссии
нестандартные
контроль
вопросы и отвечать, Опрос
подводит
итоги
обсуждения
умение
самостоятельно
Наблюдение
организовать свое готовит
рабочее
рабочее место
место и убирает за
собой
Навыки работы с
материалами и
инструментами,
навыки
Соблюдение
Наблюдение
соблюдения
техники
правил
безопасности
безопасности
Умение
Анализ и
Беседы
оценивать
самоанализ
Опрос
результаты своей Оценка и
работы
самооценка работ

беседы
Наблюдение
Устный контроль
Опрос
Практическая работа
Наблюдение
Беседы
Опрос
Наблюдение
Беседы
Устный контроль
Опрос

Теоретически
е
знания
по
каждому разделу
программы

умеет
выделять Беседы
главное, логическая Устный
последовательность контроль
понятий, теорий.
Опрос
Практическая
работа

специальная
терминология по
каждому разделу
программы

свободно оперирует Беседы
понятиями,
Устный
умеет
выделять контроль
главное
Опрос

Тест
Наблюдение
Устный контроль
Опрос
Практическая работа
Самостоятельная
работа
Мониторинг
деятельности
обучающихся.
Тесты
Тест
Наблюдение
Устный контроль
Опрос
Практическая работа
Самостоятельная
работа
Мониторинг
деятельности
обучающихся.
Тесты

Наблюдение

Оценочные материалы
Педагогом разработан свой пакет диагностических методик достижений
обучающихся творческого объединения (индивидуальные беседы, наблюдения,
тестирование, использую книгу детского психолога Паньковой Л.Н, графические
диктанты, а также использую цветопись и диаграммы) по которой можно
проследить динамику развития их творческих навыков, успешности и
познавательной деятельности. См. приложение 2. По итогам года отмечает детей
благодарностями, грамотами и призами, родителей – благодарственными
письмами.

4.Список литературы
Учебная литература для педагога
1. Безруких М.М «Ступеньки к школе «Азбука для дошкольников».
Издательство «Дрофа», 2017г.
2. Безруких М.М. «Ступеньки к школе «Мир чисел и фигур». Издательство
«Дрофа», 2017г. 3. Безруких М.М. «Ступеньки к школе «Учимся писать».
Издательство «Дрофа», 2017г.
3. Безруких М.М., Ступеньки к школе. Книга для педагогов и родителей. М,
«Дрофа», 2016г.
4. Безруких М.М., Готов ли ребёнок к школе, М. «Вента-Граф», 2016 г.
5. Виноградова Н. Ф. Программа обучения и развития детей 5 лет
«Предшкольная пора» – М.: Вентана-Граф, 2007.
6. В. И. Ковалько. Школа физкультминуток: - М.: ВАКО, 2009 (Мастерская
учителя)
7. Дьяченко О. М. Психологические особенности развития дошкольников. –
М.: Эксмо, 2009.
8. Евладова Е. Б. Дополнительное образование детей: Учебное пособие для
студентов учреждений среднего профобразования. – М.: ВЛАДОС, 2016.
9. Забрамная С. Д., Исаева Т. Н. Изучаем обучая. Методические
рекомендации, М., 2007.
10.
Нижегородцева Н. В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая
готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов и
родителей. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. (Подготовка детей к школе.)
11.
Поддубная Л. Б. Правила дорожного движения. Волгоград: ИТД
«Корифей» 2009.
12.
Румянцева Е. А. Аппликация: Мастерите, малыши на досуге для
души. – М.: ОООТД Изд. «Мир книги», 2009.
Учебная литература для родителей и детей:
1. Абраменкова В. Осторожно: антиигрушка! / Родителям об играх и
игрушках. – Дошкольное воспитание. – 2005. - № 4. – С. 98 – 108.
2. Виноградова Н. Ф. Рассказы – загадки о природе: книга для детей 5-6 лет. –
М.: Вентана-Граф, 2009. (Предшкольная пора)
3. Журова Л. Е. Кузнецова М. И. Азбука для дошкольников. Играем со
звуками и словами. – М.: Вентана-Граф, 200
4. Щербинина С. В. «Учимся писать»: - изд. «Росмэн – Пресс», 2009
Интернет-источники:
Maam.ru для воспитателей детских садов, школьных учителей и педагогов:
публикации в СМИ, методические разработки, конспекты.
https://www.maam.ru/?ysclid=md71phwyw2684506145
Развитие и обучение детей в игровой форме с Айкьюшей
https://iqsha.ru/
39

Приложения к программе
Приложение №1
Образец оформления календарно-тематического планирования
Для группы _________ год обучения
на _________________ учебный год
Время и место проведения занятий в соответствии с расписанием,
утвержденным директором.
N
Дата
п/п занятия
по плану
1

Тема занятия

Кол-во Теория Практика Форма/методы Дата
Причины
часов
контроля
занятия отклонения
всего
по факту

1 09.09.2020 1.1. Инструктажи по ТБ.
Обзор курса.
1.2. Будем знакомы. Мы команда.

Групповая/
Устный опрос

2 11.09.2020 1.Осень-время года
3 месяца осени. Что нам
осень подарила.

0,5

1,5

Итого

144

21,5

122,5

Педагогическое
наблюдение.

Приложение 2
Для мониторинга:
Детский психолог Лидия Панькова Тесты. Мотивационный тест-опросник чтобы выявить,
готов ли ребенок психологически к обучению, пройдите с ним небольшой опросник:
1. Хочешь ли ты пойти в школу?
2. Зачем нужно ходить в школу?
3. Чем ты будешь заниматься в школе? (или чем обычно занимаются в школе?)
4. Что нужно иметь для того, чтобы быть готовым идти в школу?
5. Что такое уроки? Чем на них занимаются?
6. Как нужно вести себя на уроках в школе?
7.Что такое домашние задания?
8. Зачем нужно выполнять домашние задания?
9. Чем ты будешь заниматься, когда придешь из школы?
10.Что нового появится в твоей жизни, когда ты начнешь учиться в школе?
Детский психолог Лидия Панькова Как оценивать ответы ребенка: На каждый вопрос
дошкольник должен дать правильный и развернутый ответ. Например, на второй вопрос
«Зачем нужно ходить в школу?» верным будет ответ примерно такого содержания: «Чтобы
получить знания. Становиться грамотным, умным...», неполным ответ: «Учиться» и неверным
– «Чтобы было весело…». Вы получили неполный или неверный ответ? Тогда задайте ему
уточняющий вопрос. Если после этого ребенок ответил правильно – ставите 1балл. Если ответ
остался не дополненным – он получает 0.5 балла. За неправильные баллы не начисляются. В
итоге максимальное количество баллов – 10. Если ребенок набрал 8-10 баллов – он полностью
готов к школе на психологическом уровне. 5-7 баллов – ребенок не совсем готов к обучению
(если были получены несколько неполных ответов). Менее 5 баллов – готовность к школе
нулевая. В том случае, если минимум на 5 вопросов были даны развернутые ответы – такого
ребенка можно признать готовым к обучению, поэтому тщательно следите, чтобы ответы
были как можно более содержательными.

Детский психолог Лидия Панькова
Степень психосоциальной зрелости (кругозор)
1. Назови фамилию, имя, отчество папы, мамы.
2. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь – тетей или дядей?
3. У тебя есть брат, сестра? Кто старше?
4. Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?
5. Сейчас утро или вечер (день или утро)?
6. Когда ты завтракаешь – вечером или утром? Когда ты обедаешь – утром или днем?
7. Что бывает раньше – обед или ужин?
8. Где ты живешь? Назови свой домашний адрес, телефон.
9. Кем работает твой папа, твоя мама?
10. Ты любишь рисовать? Какого цвета эта лента (платье, карандаш)
11. Какое сейчас время года – зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?
12. Когда можно кататься на санках – зимой или летом?
13. Почему снег бывает зимой, а не летом?
14. Что делает почтальон, врач, учитель?
15. Зачем в школе нужна парта, звонок?
16. Ты хочешь пойти в школу?
17. Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши, нос?
18. Каких животных ты знаешь?
19. Каких птиц ты знаешь?

20. Кто больше – корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у петуха или у
собаки?
21. Что больше: 8 или 5; 7 или 3? Посчитай от трех до шести, от девяти до двух.
22. Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?
Оценка и интерпретация ответов ребенка делается так: За правильный ответ на все под вопросы
одного пункта ребенок получает 1 балл (за исключением контрольных). На правильные, но неполные
ответы на под вопросы ребенок получает 0,5 балла. Например, правильные ответы: “Папа работает
инженером”, “У собаки лап больше, чем у петуха”; неполные ответы: “Мама Таня”, “Папа работает на
работе” К контрольным заданиям относятся вопросы 5, 8, 15, 22. Они оцениваются так: № 5 – ребенок
может вычислить, сколько ему лет — 1 балл, называет год с учетом месяцев – 3 балла. № 8 – за полный
домашний адрес с названием города — 2 балла, неполный – 1 балл. № 15 – за каждое правильно
указанное применение школьной атрибутики – 1 балл. № 22 – за правильный ответ — 2 балла. № 16
оценивается совместно с №15 и № 22. Если в № 15 ребенок набрал 3 балла, и в №16 – положительный
ответ, то считается, что у него положительная мотивация к обучению в школе. Оценка результатов:
ребенок получил 24-29 баллов, он считается школьно-зрелым, ребенок получил 20-24 баллов – среднезрелым, ребенок получил 15-20 баллов – низкий уровень психосоциальной зрелости.

III.Весёлая математика.
1.Практическое задание.

2. Задание на внимание и логическое мышление.

3.Графические диктанты

II.АБВГДейка.
1.Соедени буквы

2. Практическое задание.

«Раскрась буквы». Нужно раскрасить гласные буквы в красный цвет, а
согласные — в синий

I.Окружающий мир
1.Задание на тему «Мир животных»

2 . Задание на тему « Мир растений»

3.Задание на тему «Фрукты и овощи»

4.Задание на тему «Времена года»

4.Задание на внимание и логическое мышление.

Аннотация к программе
Аннотация к программе социально – педагогической направленности
«Веселая школа 2»
Программа «Веселая школа 2» социально - педагогической направленности.
Программа направлена на подготовку детей к новой социальной роли, роли
будущего первоклассника. Программа создана для детей как не посещающих
детские сады, так и для детей, посещающих детские сады, но не получающих
должного
интеллектуального
и
коммуникативного
развития.
Дети,
занимающиеся по данной программе, получают знания, умения и навыки сверх
программы детского сада, быстрее и безболезненнее адаптируются к школе.
Возраст детей принимаемых на программу 5-7 лет.
Срок реализации программы 1год.
Цель программы - формирование запаса знаний, умений и навыков, которые
помогут детям адаптироваться и успешно обучаться в школе.
Программа «Веселая школа» состоит из 4 основных разделов:
I.
«Окружающий мир»
II.
«АБВГДейка»
III.
«Веселая математика»
IV.
«Очумелые ручки».
Большинство занятий проходит в виде сказок с игровыми действиями.
Обучающиеся научатся работать в тетрадях и у доски.