ДОП Волшебство, Долгих Г.В.

Управление образования муниципального округа Первоуральск
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Центр дополнительного образования»

Принята с изменениями к
реализации на заседании
методического совета
МБОУ ДО ЦДО
Протокол №11 от 04.07.2025г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа художественной направленности
«Волшебство»
Возраст обучающихся: 7-12 лет
Срок реализации: 4года

Автор-составитель:
Долгих Галина Васильевна,
педагог дополнительного образования

Первоуральск
2025
1. ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЛИСТ
1. Информационный лист
2. Комплекс основных характеристик программы
2.1 Пояснительная записка (общая характеристика программы)
2. 1.1 Направленность ДОП
2.1.2 Актуальность
2.1.3 Отличительная особенность ДОП
2.1.4 Адресат ДОП
2.1.5 Объём и срок освоения ДОП
2.1.6 Особенности организации образовательного процесса
2.2 Цель и задачи программы
2.3 Планируемые (ожидаемые) результаты
2.4 Содержание ДОП
3. Комплекс организационно- педагогических условий
3.1 Календарный учебный график
3.2 Условия реализации ДОП
3.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
4. Список литературы
Приложения к программе
Аннотация к программе

2
3
3
4
4
5
5
5
6
7
8
9
17
17
17
19
23
26
34

2. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
2.1 Пояснительная записка (общая характеристика программы)
Дополнительная
общеразвивающая
программа
«Волшебство»
разработана с учетом нормативно-правовых и локальных актов:
Настоящая программа разработана с учётом учебных стандартов и
требований следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
2. Федеральный закон РФ от 14.07.2022 №295-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в РФ»;
3. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 №124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (в редакции
2013г.);
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р) (далее - Концепция);
5. Распоряжение Правительства РФ от 01.07.2025 №1745 «О внесении
изменения в Концепцию развития дополнительного образования детей до 2030
года», утвержденного распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 №678-р.
6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее СП 2.4.3648-20);
7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
17.03.2025 №2 «О внесении изменений в санитарные правила и нормы СанПиН
1.2.36.85-21 Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 №2 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
(далее СанПиН 1.2.3685-21);
9. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 №652Н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей» (с изменениями на 02.02.2021);
12. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 №785-Д «Об утверждении Требований к
3

условиям и порядку оказания услуги в социальной сфере «Реализация
дополнительных общеразвивающих программ» в соответствии с социальным
сертификатом;
13. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 №162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035г.»
14. Приказ ГАНОУ СО «Дворец молодежи» от 29.04.2025 №582-д «Об
утверждении методических рекомендаций»;
15. Устав МБОУ ДО «Центр дополнительного образования» г.
Первоуральск
16. Положение о порядке разработки и утверждения дополнительной
общеразвивающей программы педагогов дополнительного образования МБОУ
ДО «Центр дополнительного образования»
2. 1.1 Направленность программы
Программа «Волшебство» направлена на формирование и развитие у
детей склонностей к занятиям декоративно-прикладным творчеством и ручным
трудом. Данная программа художественной направленности представляет
собой синтезированный курс, созданный на основе успешно реализуемых
педагогами дополнительного образования авторских программ по декоративноприкладному творчеству детей:
- Ворониной А.А. «Умелые руки». – Екатеринбург: Дворец молодежи,
2007 г.
- Зыряновой И.М. «Домоводство». – Екатеринбург: Дворец молодежи,
2007 г.
- Пузановой М.А. Программа курса дополнительного образования
«Декоративно-прикладное творчество». – М.: Педагогика, 2009.
- Бурганиевой А.Р., Хузиной Т.Х. Программа по технологии в начальных
классах
«Текстильные
материалы»
−
знакомство
с
наиболее
распространенными в быту и хорошо известными текстильными материалами.
– М.: Педагогика, 2009.
- Зибзеевой Н.Д. Программа по художественному труду учащихся
младшего и среднего школьного возраста «Бабушкина шкатулка». – М.:
Педагогика.
2.1.2 Актуальность
Актуальность данной дополнительной общеобразовательной программы
определяется запросом со стороны родителей и учителей школ микрорайона на
программы художественного развития младших школьников и обусловлена ее
практической значимостью. Дети смогут применить полученные знания и
практический опыт при изготовлении различных игрушек, сувениров,
подарков, украшений для интерьера и одежды, оформления праздников, что
весьма важно для развития творческих способностей, самореализации и
самоутверждения ребенка. На занятиях по данной программе ребёнок
приобщается к искусству, детскому творчеству, народным традициям, ручному
4

труду, используя и развивая творческий потенциал, заложенный в нём
природой.
Нынешнее
общество
предоставляет
человеку
неограниченные
возможности применения последних достижений науки и техники. В то же
время современные дети всё дальше отходят от понимания истоков народной
культуры и традиционных нравственных ценностей, духовного богатства
своего народа, без глубокого познания которых невозможно выполнить
социальный заказ общества − воспитание гражданина и патриота. В связи с
этим новизна данной дополнительной общеобразовательной программы
основана на идее необходимости формирования ценностных эстетических
ориентиров сохранения традиционных народных технологий и ремёсел,
осмысления ребенком важности ручного труда в жизни человека. Программа
сочетает культурные традиции с инновационными направлениями
современного декоративно-прикладного творчества.
В нашем городе у ребенка ограничены возможности посещать музеи,
разнообразные выставки декоративно-прикладного искусства, на практике
ознакомиться с процессами изготовления предметов быта, игрушек, в том числе
народных. Поэтому на занятиях по программе «Волшебство» дети могут не
только испытать радость творчества, но и познакомиться с историей народных
ремёсел (вышивкой, ткачеством, бисероплетением, изготовлением народной
куклы), приёмам работы с бумагой и тканью. Эти темы программы в данное
время являются целесообразными. На занятиях творческого объединения дети
осваивают не только основы некоторых традиционных ремёсел, но и учатся
находить оригинальные соединения традиций с современными техниками
декоративно-прикладного творчества.
2.1.3 Отличительная особенность
Особенностью данной дополнительной общеобразовательной программы
является разнообразие представленных в ней техник детского творчества
(плоскостная и объемная аппликация из бумаги и ткани, изонить, вышивка,
ткачество, бисероплетение, изготовление народной куклы и др.), изучаемых в
форме календарного круга праздников. Образовательная работа по программе
ведется по четырём возрастным группам, при этом каждая последующая
ступень является продолжением обучения в рамках предыдущей. На втором и
четвёртом уровнях обучения вводятся новые темы для изучения.
2.1.4 Адресат
Программа адресована детям 7–12 лет, интересующимся декоративноприкладным творчеством. Состав учащихся однородный. На обучение по
данной программе принимаются все желающие, не имеющие медицинских
противопоказаний.
2.1.5 Объём и срок освоения
Объем программы 4-х лет обучения – 576 часов.
Срок освоения программы ‒ 4 года:
первый год обучения, ознакомительный уровень (для детей 7-8 лет) – 144
часа (4 часа в неделю);
5

второй год обучения, базовый уровень (для детей 8-9 лет) – 144 часа (4 часа
в неделю);
третий и четвёртый год обучения, продвинутый уровень (для детей 9-10 и
10-12 лет) – 144 часа (4 часа в неделю).
2.1.6 Особенности организации образовательного процесса
Форма обучения – аудиторная (очная) и дистанционное обучение. Занятия
по программе «Волшебство» проводятся в форме творческой мастерской,
открытого урока, мастер-класса (проводимого педагогом, учащимися с
помощью педагога или учащимися самостоятельно), экскурсии на выставки
ДПИ, участия в выставке, конкурсе, фестивале; виртуальных экскурсий,
выставок, онлайн мастер-классов.
Данная программа может быть реализована как очно, так и дистанционно.
Дистанционное
обучение
происходит
онлайн
в
соответствии
с
государственными рекомендациями и строится на основе основных форм
обучения:
 веб-занятия – дистанционные уроки;
 чат-занятия – учебные занятия, осуществляемые с использованием чаттехнологий (чат-занятия проводятся синхронно, то есть все ученики
имеют одновременный доступ к чату);
 теле- и видеоконференции (проводятся, как правило, на основе списков
рассылки с использованием электронной почты; для учебных
телеконференций характерно достижение образовательных задач;
 видео-уроки;
 электронная почта (в том числе и списки рассылки).
Для дистанционного обучения характерны все присущие учебному процессу
компоненты системы обучения: цели, содержание, организационные формы,
средства обучения, системы контроля и оценки результатов.
Режим занятий
Продолжительность занятия – 2 раза по 40 минут с 10-минутным
перерывом. Для обучающихся первого года обучения в первом полугодии ‒ два
раза 30 минут с 10-минутным перерывом.
Возможно деление группы на 2 подгруппы. Такая организация занятий
позволит уделить большее внимание индивидуальной работе с детьми.
Наполняемость в группах составляет:
 первый год обучения – 12 человек;
 второй год обучения – 10 -12 человек;
 третий и четвёртый год обучения – 8 -10человек.
Уменьшение числа обучающихся в группе последующих лет обучения
связано с увеличением объёма и сложности изучаемого материала.
Используемые методы: словесный, практический, иллюстративнодемонстрационный, познавательный, исследовательский.
На занятиях проводятся беседы, устное изложение и объяснение
материала, показ образцов изделий, иллюстраций и видеоматериалов, показ
педагогом приёмов выполнения изделия, анализ последовательности
6

выполнения работы детьми совместно с педагогом, практические занятия,
работа по образцу и алгоритму, решение поставленной задачи совместно с
педагогом, самостоятельное выполнение творческой работы или её части.
Типы занятий – практическое, комбинированное, контрольное.
Занятия в группе младшего возраста – начальный этап, предполагающий
введение в учебный курс, овладение начальными знаниями, умениями и
навыками в области декоративно-прикладного искусства. Учебнопедагогический процесс строится доступно, согласно возрастным и
индивидуальным особенностям детей: от известного к неизвестному, от
простого к сложному, в доступной форме. Изделия усложняются от занятия к
занятию. На первом году обучения даются легкие задания, работа идёт по
готовым шаблонам. Дети младшего возраста очень подвижны, менее усидчивы.
Им важен «быстрый» результат. Поэтому на начальном этапе технология
изготовления игрушек несложная, а время, затраченное на их изготовление −
минимально, чтобы учащиеся смогли быстрее увидеть результат своего труда.
Сценки-импровизации, которые могут разыгрываться с готовыми
игрушками, способствуют
развитию
воображения
детей,
вызывают
положительные эмоции. Рождается стойкая мотивация к данной деятельности.
При изготовлении игрушек для украшения праздника, подарков друзьям и
близким, памятных сувениров дети нацеливаются на общественно-полезный
труд.
Программа второго года обучения ориентирована на расширение и
углубление уже имеющихся у учащихся знаний и получение новых навыков и
умений, совершенствование практических навыков в выполнении различных
проектов, повышение мастерства.
Программа третьего и четвертого года обучения предполагает раскрытие
интеллектуально-эстетического потенциала личности ребёнка. Учащиеся
делают изделия повышенной сложности. Дети достаточно самостоятельно
решают вопросы художественного конструирования, изготовления изделий, их
оформления.
2.2 Цель и задачи программы
Цель программы – формирование и развитие нравственной и творческой
личности через занятия декоративно-прикладным творчеством.
Задачи:
обучающие
- обучить разнообразным трудовым навыкам и умениям при работе с
бумагой, картоном, нитками, тканью, бисером, необходимыми инструментами
и приспособлениями, моделированию игрушек, сувениров и аксессуаров из
различных материалов;
развивающие
7

- формировать художественные знания, практические умения в области
культуры ДПИ;
- способствовать развитию творческого мышления (развивать
творческие и конструкторские способности детей), ответственности,
самостоятельности;
- раскрыть интеллектуально-эстетический потенциал личности,
включающий развитие познавательных способностей, эстетического
отношения к действительности;
- раскрыть истоки народного творчества, связь с современными видами
искусства;
воспитательные
- воспитывать культуру труда, культуру межличностных отношений;
- формировать умение адекватно оценивать результаты своей
деятельности.
2.3 Планируемые (ожидаемые) результаты
Планируемые результаты освоения учебной программы и способы
определения их результативности
Личностные:
- становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости;
- формирование мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям
многонационального российского общества.
Метапредметные:
Умение учиться и способность к организации своей деятельности
(планирование, контроль, оценка):
- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
- овладение способностью принимать и сохранять цель учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной
деятельности: готовность слушать собеседника и вести диалог; договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные:
- формирование представлений о российской культуре, первоначальных
этических представлений; уважительного отношения к России, родному краю,
своей семье;
- понимание значения нравственности в жизни человека и общества;
8

- формирование первоначальных представлений о роли декоративноприкладного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном
развитии человека;
- формирование основ художественной культуры, в том числе на
материале культуры родного края, эстетического отношения к миру;
потребности в художественном творчестве;
- получение первоначальных представлений о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества;
- приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной
деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
- овладение элементарными практическими умениями и навыками
декоративно-прикладной деятельности;
- приобретение навыков самообслуживания; усвоение правил техники
безопасности;
- приобретение начального опыта применения математических знаний
для решения учебно-практических задач; умение работать с таблицами,
схемами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
- использование приобретенных знаний и умений для творческого решения
несложных
конструкторских,
художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
- приобретение начальных навыков проектной деятельности.
2.4 Содержание программы
Учебный план (общий объем программы)
№
п/п

Название
раздела
(модуля)

Количество часов (теория/практика)
1-й год
2-й год
3-й год
4-й год
обучения обучения обучения обучения

4
4
1. Введение.
(2/2)
(2/2)
Инструктаж.
Тестирование
90
34
2. Мир из
(22,5/67,5) (6/28)
бумаги
20
50
3. Ниточки(5/15)
(10/400
клубочки
4. Пёстрые
лоскутки
6
5. Разноцветные
(1/5)
картинки

Бисерные
фантазии

20
(5/15)

Формы/методы
контроля

4
(3/1)

Беседа,
опрос,
анкетирование,
тестирование.

30
(7,5/22,5)
12 (3/9)

18
(4,5/13,5)
20
(5/15)
30
(7,5/22,5)

8
(2/6)
40 (10/30)

36
(9/27)

7. Годовой круг
праздников

30
(7,5/7,5)

30
(10/20)

50
(12,5/37,5)

36
(9/27)

Итого по
программе

144
(38/106)

144
(29/115)

144
(38/106)

работа,
итоговый урок,
тестирование,
участие в
выставках и
конкурсах.
Участие в
выставках,
конкурсах,
открытых
мероприятиях и
праздниках,
участие и
проведение
мастер-классов,
защита творческой
идеи.

Учебный (тематический) план для первого года обучения
№

Наименование темы

Вводное занятие.
Инструктажи.
Первое
полугодие:
Вводное
занятие.
Инструктаж.
Беседа.
Второе полугодие:
Инструктаж. Игры на
внимание.
Отгадывание загадок
по ТБ. Анкетирование.
Мир из бумаги
Ниточки-клубочки

2.
3.

Годовой круг
праздников

Количество часов
Формы / методы
контроля
общее теория практика
Беседа, опрос,
4
4
наблюдение,
анкетирование,
2
2
тестирование.

90
20

22,5
5

67,5
15

7,5

Собеседование,
дидактическая игра,
наблюдение,
фронтальный и
индивидуальный
опрос, итоговый урок,
участие в выставках.
Участие в выставках,
конкурсах, открытых
мероприятиях и
10

праздниках, мастерклассах.
Итого по программе

144

106

Цель первого года обучения ‒ заинтересовать учащихся декоративноприкладным искусством, побудить к творчеству в доступной для них форме.
Освоение учебных тем определяется конкретными задачами:
1. раскрыть роль игрушки как предмета декоративно-прикладного
искусства в жизни человека;
2. обучить разнообразным трудовым навыкам и умениям при работе с
бумагой,
картоном,
нитками,
необходимыми
инструментами
и
приспособлениями, моделированию поделок из различных материалов;
3. активизировать познавательные интересы, поисковую деятельность;
4. привить правила поведения в коллективе: быть вежливыми,
стремиться оказать помощь товарищу, приобрести опыт эмоциональноценностных отношений;
5. развивать мелкую моторику рук.
К концу первого года обучения дети будут
знать:
- правила ТБ во время работы с клеем, красками, колющими и режущими
инструментами;
- свойства и виды бумаги и картона, их сходство и различия;
уметь:
- организовать рабочее место, подготовить материал к работе;
- правильно пользоваться материалами и инструментами, содержать их в
порядке;
- пользоваться шаблоном;
- вырезать части и элементы поделки из бумаги и картона, скреплять их
разными способами;
- несложные приемы выполнения элементов изонити;
- работать аккуратно;
- бережно и экономно расходовать материал;
- оценивать работу свою и товарища.
Учебный (тематический) план для второго года обучения
№
1.

Наименование темы
Вводное занятие.
Инструктажи.
Первое
полугодие:
Вводное
занятие.
Инструктаж.

2.
3.
4.

Беседа.
Второе полугодие:
Инструктаж. Игры на
внимание.
Отгадывание загадок
по ТБ. Анкетирование.
Мир из бумаги
Ниточки-клубочки
Разноцветные
картинки
- декупаж на плоских
поверхностях
Бисерные фантазии

Годовой круг
праздников

Итого по программе

34
50
6

6
10
1

28
40
5

144

115

Собеседование,
дидактическая игра,
наблюдение,
фронтальный и
индивидуальный
опрос с
комментариями
обучающихся,
итоговый урок,
участие в выставках.
Участие в выставках,
конкурсах, открытых
мероприятиях и
праздниках, мастерклассах.

Цель второго года обучения ‒ формирование духовных качеств и
художественного вкуса ребёнка, его социальная адаптация.
Данная цель конкретизируется в следующих задачах:
1. формировать художественные знания, практические умения в области
культуры ДПИ;
2. воспитывать культуру труда, культуру межличностных отношений;
3. вырабатывать умение дружно и сообща работать, выполнять поручения
педагога, помогать товарищам;
5. развивать познавательные способности учащихся (чувство красоты,
умение оценивать результаты своей деятельности и пр.),
6. продолжать развитие мелкой моторики.
К концу второго года обучения дети будут
знать:
 правила ТБ при работе с используемыми материалами и инструментами;
 место и роль труда в жизни человека;
 краткую историю возникновения ткани, бумаги;
 некоторые виды ткани;
 основные свойства ниток, ткани, бумаги, их сходство и различие;
 некоторые виды ручных швов;
 приемы выполнения некоторых элементов изонити;
 краткую историю бисера;
12
















способ плоского параллельного плетения бисером;
основы гармоничности цветовых сочетаний;
некоторые виды оформления внешнего вида изделия;
уметь:
изготавливать объёмные нешитьевые и шитьевые изделия с помощью
педагога;
пользоваться инструментами и приспособлениями;
подбирать материал для поделок;
пользоваться простой схемой;
самостоятельно завязывать узлы на нитках;
аккуратно и последовательно выполнять поделки;
работать коллективно, воплощать задуманное;
выполнять зарисовки изделий;
производить декоративную отделку изделия с помощью педагога;
самостоятельно изготовлять несложные поделки, сувениры, игрушки;
анализировать и оценивать работу свою и товарища.
Учебный (тематический) план для третьего года обучения

№

Наименование темы

Введение.
Инструктаж.
Тестирование
Первое полугодие,
второе полугодие
Вводное
занятие.
Инструктаж.
Тестирование
Второе полугодие:
Инструктаж. Игры на
внимание.
Отгадывание загадок
по ТБ. Анкетирование.
Ниточки-клубочки
Пёстрые лоскутки
Бисерные фантазии
Разноцветные
картинки

2.
3.
4.
5.

Количество часов
Формы / методы
контроля
общее теория практика
Беседа, опрос,
4
3
1
наблюдение,
анкетирование,
тестирование.
2/2
1,5
0,5

2/2

1,5

0,5

30
12
40
8

7,5
3
2
10

22,5
9
6
30

Собеседование,
дидактическая игра,
наблюдение,
фронтальный и
индивидуальный
опрос с
комментариями
обучающихся,
итоговый урок,
участие в выставках,
13

Годовой круг
праздников

Итого по программе

12,5

37,5

144

106

конкурсах.
Участие в выставках,
конкурсах, открытых
мероприятиях и
праздниках, мастерклассах, защита
творческой идеи.

Цель третьего и четвертого года обучения ‒ формирование
всестороннего гармоничного развития личности ребенка, его духовных качеств,
художественного вкуса, социальная адаптация.
Данная цель достигается решением следующих задач:
1. формировать художественные знания, практические умения в области
культуры ДПИ;
2. раскрыть истоки народного творчества, связь с современными видами
искусства;
3. развивать конструкторские, творческие способности детей;
4. воспитать культуру труда, культуру межличностных отношений;
5.выработать умение дружно и сообща работать в группе и подгруппах;
6. выработать умение оказать помощь педагогу в проведении занятий для
младших групп учащихся творческого объединения;
7. раскрыть интеллектуально-эстетический потенциал личности,
включающий развитие познавательных способностей, эстетического
отношения к действительности (чувство красоты, умение оценивать результаты
своей деятельности).
К концу третьего года обучения дети будут
знать:
 правила ТБ при работе с используемыми материалами и инструментами;
 место и роль труда в жизни человека и общества;
 краткую историю возникновения отдельных материалов;
 основные свойства материалов;
 основы гармоничности цветовых сочетаний;
 приёмы выполнения некоторых элементов изонити;
 некоторые приёмы оформления изделий из различных материалов;
 некоторые приёмы изготовления народных игрушек;
 назначение и способы работы швейными инструментами;
 некоторые принципы проектной деятельности.
уметь:
- моделировать и изготавливать объёмные игрушки с помощью педагога;
- пользоваться необходимыми инструментами и приспособлениями;
- подбирать материал для поделок;
- составлять сюжетные композиции с помощью педагога;
- аккуратно и последовательно выполнять поделки;
14

- выполнять зарисовки изделий;
- с помощью педагога производить декоративную отделку изделия;
- работать с таблицами, схемами, цепочками, представлять данные;
- анализировать и оценивать работу свою и товарища.
Учебный (тематический) план для четвёртого года обучения
№

Наименование темы

2.
3.
4.
5.

Годовой круг
праздников

2/2

1,5

0,5

18
20
36
30

4,5
5
9
7,5

13,5
15
27
22,5

Собеседование,
фронтальный и
индивидуальный
опрос с
комментариями
обучающихся,
дидактическая игра,
наблюдение,
упражнение,
зрительный диктант,
самоанализ и анализ,
проектирование,
самостоятельная
работа,
итоговый урок,
тестирование,
участие в выставках и
конкурсах.
Участие в выставках,
конкурсах, открытых
мероприятиях и
праздниках, участие и
15

проведение мастерклассов, защита
творческой идеи.
Итого по программе 144
38
106
К концу четвертого года обучения дети будут
знать:
 место и роль игрушек в жизни человека и общества в различные времена;
 правила ТБ при работе с инструментами;
 основные приёмы оформления изделий;
 название и выполнение некоторых ручных швов;
 основные приёмы выполнения элементов изонити;
 правила раскроя ткани;
 правила набивки изделия;
 назначение и способы работы швейными инструментами;
 приёмы изготовления некоторых народных и современных текстильных
игрушек;
уметь:
- изготавливать некоторые народные куклы с помощью педагога или
самостоятельно моделировать и изготавливать куклы на основе народных;
- с помощью педагога или самостоятельно разрабатывать и изготовлять
поделки, сувениры, игрушки;
- пользоваться инструментами и приспособлениями;
- подбирать материал для поделок;
- самостоятельно или с помощью педагога составлять сюжетные композиции;
- выполнять несложный крой ткани;
- разрабатывать с помощью педагога или самостоятельно подбирать рисунок
для выполнения изонити;
- аккуратно и последовательно выполнять поделки;
- выполнять зарисовки изделий;
- производить декоративную отделку изделия;
- работать с таблицами, схемами, цепочками, представлять, анализировать и
интерпретировать данные;
- подготовить материалы для защиты проекта;
- с помощью педагога оформить проект для защиты;
- анализировать и адекватно оценивать работу свою и товарища

3. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
3.1 Календарный учебный график
Год
обучения

Дата
окончания
обучения
30 мая

Кол-во уч.
недель

Кол-во уч.
дней

Кол-во уч.
часов

Режим
занятий

1 год

Дата
начала
обучения
08 сентября

144

2 год

08 сентября

30 мая

144

3год

08 сентября

30 мая

144

4 год

08 сентября

30 мая

144

2 занятия
по 2 часа в
неделю
2 занятия
по 2 часа в
неделю
2 занятия
по 2 часа в
неделю
2 занятия
по 2 часа в
неделю

Выходные дни: с 31.12. по 09.01.
Праздничные дни: 4.11.25; 23.02.26; 8.03.26; 1.05.26; 9.05.26.
Календарно-тематический план (далее-КТП) составляется для каждой
группы и представлен в виде отдельного документа. Педагог оставляет за собой
право вводить в КТП изучение разных видов изделий для каждой группы и
регулировать количество часов на их изготовление в зависимости от уровня
подготовленности и освоения темы обучающимися.
3.2 Условия реализации
Для проведения занятий творческого объединения используются
помещения клубов ЦДО. Выставки, конкурсы, мастер-классы, ярмарки, акции и
мероприятия проводятся на площадках ЦДО, ЦДТ, ИКЦ, Стадионе «Уральский
трубник», в городских СОШ, Дворце культуры ОАО ПНТЗ, Музее истории
ОАО ПНТЗ, Выставочном центре при храме свв. Петра и Павла, ЦТНК СУ (г.
Екатеринбург), Дворце молодёжи (г. Екатеринбург) и других площадках города
и области.
Материально-техническое обеспечение программы связано с наличием
следующих средств, предметов, инструментов и материалов:
• кабинет со столами, стульями, шкафами для выставки детских работ,
для пособий, изделий и литературы и маркерно-магнитной доской,
компьютером с выходом в интернет, проектором;
• компьютера для каждого обучающегося с выходом в интернет как
платформы для дистанционного обучения.
Инструменты: - карандаши, ножницы, кисти, фломастеры, иглы, палочки для
набивания игрушек, линейки, сантиметровая лента, крючки,
17

Материалы:

скрепки, стеки и др.
- ткани разной фактуры, фетр, синтепон, вата, ватин, кожа,
тесьма, ленты, кружево, нитки, пряжа, шерсть для валяния,
шпагат, трава, деревянные палочки и щепки, леска, проволока,
пуговицы, бусины, бисер, пайетки, бумага белая и цветная,
белый и цветной картон, кофе, корица, ваниль, клейкарандаш, клей ПВА, краски (акварель, гуашь, акрил),
акриловый лак; подручные материалы: коробочки, спичечные
коробки, баночки, прищепки, упаковочная бумага и т.п.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
располагает широким набором материалов и включает:
• видео- и фотоматериалы по разделам занятий;
• литературу для обучающихся по декоративно-прикладному творчеству
(журналы, учебные пособия, книги и др.);
• литературу для педагога и для родителей по декоративно-прикладному
творчеству и по воспитанию творческой одарённости у детей;
• копилку шаблонов для изготовления изделий;
• копилку образцов готовых изделий;
• иллюстративный материал по разделам программы (ксерокопии,
рисунки, тематические альбомы, таблицы ‒ образцы бумаги, тканей, пряжи,
фурнитуры, способы оформления игрушек и др.), схемы для изонити, выкройки
игрушек, алгоритмы изготовления игрушек;
• подборку по истории возникновения материалов и предметов, видов
ДПИ, игрушек.
Методические материалы
- Инструкции
- Информационные стенды и плакаты
- Картотека шаблонов
- Конспекты учебных занятий
- Литература для педагога, обучающихся и родителей
- Материалы городских методических объединений
- Методические разработки
- Образцы изделий
- Памятки
- Планы работы
- Публикации в СМИ и печатных изданиях
- Рисунки и зарисовки изделий
- Схемы
- Сценарии мероприятий
- Таблицы
- Творческие работы учащихся и педагога (Выставки)
- Тексты выступлений на семинарах и конференциях, педсоветах, методических
объединениях
18

- Тематические папки
- Тематическая подборка стихов и загадок
- Фото- и видеоматериалы.
Педагогические технологии, используемые на занятиях
Технология, метод,
Образовательные
приём
события
Технология личностно- Участие в конкурсах,
ориентированного
выставках и массовых
обучения
мероприятиях разного
уровня.
Здоровьесберегающие
Участие в проведении
технологии
физкультурной
и
релаксирующей паузы.
Соблюдение правил ТБ.
Игровые технологии

Создание
ситуации
практического
применения изделия.

Мозговой штурм

Разработка
образа
изделия.

Технология
коллективного
творчества

Обучение и общение в
коллективе.

Проектная технология

Разработка эскизов и
проектов изделий.

Технология
развивающего обучения
Педагогическая
мастерская

Развитие фантазии и
воображения
Самостоятельный
поиск новых знаний.

Информационнокоммуникативные
технологии

Владение
способами
эффективного поиска
информации.

макета,
будущего

Результат
Способность выразить свои мысли и
идеи в изделии, доводить начатое дело
до конца и реализовать себя в
творчестве
Соблюдение правил безопасности в
процессе деятельности. Способность
заботиться о своём здоровье. Умение
распределять периоды малой и большей
подвижности во время занятий.
Способность
применить
созданное
собственными руками в практической
жизни,
снижение
уровня
эмоциональных и физических нагрузок
детей,
развитие
их
фантазии,
способности вхождения в образы,
активизация познавательных интересов
детей.
Способность творить, создавать нечто
принципиально
новое
на
основе
полученных знаний и применении
собственной фантазии.
Способность
работать
в
группе,
подгруппе и микрогруппе. Научиться
видеть и уважать труд свой и своих
сверстников, давать адекватную оценку
и самооценку своей и их деятельности.
Способность
разрабатывать
и
зарисовывать эскизы и создавать
проекты изделий.
Способность воплощать свои фантазии
и идеи в изделии
Способность работать самостоятельно,
находить и применять на практике
нужную информацию
Способность
найти
необходимую
информацию
с
использованием
прикладных программ и средств ИКТ

3.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Вид контроля
1. Входящий
- кругозор

Цель контроля
Определение
уровня

Методы
и формы*
Беседа, опрос,
дидактическая

Сроки
Отслеживание
проведения
результатов
Сентябрь - Отслеживание
октябрь
результатов
19

- воображение
- бережливость
- навыки работы с
инструментами

2. Промежуточный
- навыки работы
с бумагой
и /или тканью
- бережливость
- поисковая
деятельность
- знание
терминологии
- соблюдение
правил ТБ на занятиях

3.
Итоговый:
- аккуратность
- способы и приемы
изготовления игрушек
- умение пользоваться
шаблонами и
выкройками
- бережливость
- знание
терминологии
- соблюдение правил
ТБ на занятиях

знаний и
умений.
Выявление
стартовых
возможностей
и
индивидуальн
ых
особенностей
обучающихся
в начале цикла
обучения.
Усвоение
навыков.
Изучение
динамики
освоения
предметного
содержания
программы.

Определение
уровня
теоретических
и
практических
знаний и
умений.
Применение
их на
практике.
Изучение
динамики
освоения
предметного
содержания
программы.
Реализация
УП.

игра,
наблюдение,
тестирование,
анкетирование

Упражнение,
В течение
наблюдение,
учебного
собеседование,
года
индивидуальный
опрос с
комментариями
учащихся,
зрительный
диктант,
самоанализ и
анализ,
проектирование,
самостоятельная
работа, участие
в открытых
мероприятиях,
праздниках,
мастер-классах
Наблюдение,
Апрель –
опрос,
май
зрительный
диктант,
анкетирование,
анализ и
самоанализ,
проектирование,
итоговый урок,
самостоятельная
работа, защита
творческой
идеи, участие в
открытых
мероприятиях и
праздниках,
участие и
проведение
мастер-классов

контроля в
журнале
диагностики и
контроля, картах
индивидуального
развития
ребенка.
Проведение
мониторинга
деятельности
творческого
объединения.**
Сохранность
контингента.

Примечания:
* Формы контроля: индивидуальные, групповые, фронтальные; устный и
письменный опрос; персонифицированный и не персонифицированный.
** Мониторинг результатов освоения программы:
 Заполнение
карты-профиля личностных достижений и диагностика
личностного роста;
 Ведение таблиц творческих достижений учащихся объединения и участия в
мероприятиях разного уровня;
 Проведение и педагогический анализ педагогического наблюдения и
анкетирования.
Форма
отслеживания
результатов усвоения
дополнительной
образовательной программы предполагает:
• индивидуальное наблюдение – при выполнении практических приемов
обучающимися;
• тестирование – при проверке терминологии и определении степени
усвоения теоретического материала.
Форма
фиксации
результатов реализации
дополнительной
образовательной программы:
• ежегодная выставка работ детского творчества «Наши достижения» и
«Мы – лучшие!»;
• «летопись» детского творческого объединения (творческие отчёты,
видео- и фотоотчёты работы объединения);
• копилка детских творческих работ в различных техниках исполнения;
• портфолио творческих достижений объединения «Волшебство»
(грамоты, дипломы, сертификаты и др.);
• отзывы детей объединения и их родителей о выставках, экскурсиях и
мастер-классах, в которых они принимали участие.
Формами подведения итогов реализации программы являются анализ,
оценка и самооценка работ; диагностика детского коллектива в целом и
каждого ребенка в отдельности; мониторинг успеваемости учащихся, контроль
результатов обучения, участие детей в открытых уроках, отчётных выставках и
вернисажах, конкурсах и фестивалях художественно-прикладного творчества
разного уровня, благотворительных акциях и ярмарках, мастер-классах, в
мероприятиях познавательного характера, проведении итоговых и открытых
занятий; самостоятельная творческая работа, и т.д. Так как дополнительное
образование не имеет чётких критериев оценки результатов практической
деятельности обучающихся, то выставки и конкурсы — это наиболее
объективная форма подведения итогов. Такая форма работы позволяет
обучающимся критически оценивать не только чужие работы, но и свои.
Результаты обучения, развития, успеваемости и личностные качества
детей отражаются в журнале «Диагностика и контроль».

Цель диагностики – управление личностным ростом ребёнка. Проведение
диагностических исследований предполагает осуществление следующих
функций:
- психотерапевтической (диагностические технологии – рисунки, игры,
тесты и т.п.) не только нравятся детям, но и способствуют установлению
позитивных отношений в коллективе, помогают ребёнку в самоопределении;
- коррекционной (снимают эмоциональное напряжение, оказывают
помощь в решении конкретных жизненных задач);
- развивающей (ребёнок получает возможность реализации себя как
творческой личности).
Диагностические исследования помогают использовать индивидуальные
особенности детей в педагогической работе. Карточки индивидуального
развития ребёнка позволяют выявить ориентационные способности детей и
развитие этих качеств в течение года. Они помогают фиксировать изменения
каждого ребёнка, планировать индивидуальную работу, объединять детей в
группы, подгруппы и микро-группы, корректировать методику работы.
Формами представления результатов диагностики является мониторинг
как механизм отслеживания

эффективности сотрудничества педагога и обучающегося по
освоению последним общеразвивающей программы уровня освоения
программного материала),

результата воспитания и развития ребёнка (уровня воспитанности,
развития качеств личности, социализированности),

социально-педагогического
результата
(сформированности
коллектива творческого объединения),

уровня удовлетворённости детей и их родителей деятельностью
учреждения ДО.
Одной из форм представления результатов диагностики является также
заполнение диагностических карт, составление таблиц, диаграмм и графиков
полученных в результате диагностики статистических показателей творческого
объединения (Приложение 3); ведение папки или картотеки достижений
обучающихся творческого объединения.
В конце года проводится анализ усвоения материалов программы,
результативности обучения, оценка правильности выбора технологий и
методик. Программа корректируется на следующий учебный год.
Оценочные материалы
Педагогом разработан пакет диагностических материалов, позволяющих
определить достижение учащимися планируемых результатов (см. Приложение
2):
1. Заполнение педагогом карт индивидуальных достижений обучающихся
по итогам освоения разделов программы (по 5-балльной системе).
2. Индивидуальные достижения обучающихся по итогам участия в
выставках и конкурсах, сертификаты, грамоты и награды, отражаются в общей
папке «Достижения творческого объединения».
22

4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература, рекомендованная для обучающихся
1. Альда. Поделки из бумаги и картона. – М.: РОСМЭН, 2008.
2. Анистратова А.А., Гришина Н.И. Поделки из ткани: учебное пособие. –
М.: ООО «Издательство «Оникс», 2016.
3. Анистратова А.А., Гришина Н.И. Поделки из соленого теста: учебное
издание. – М.: ООО «Издательство «Оникс», 2015.
4. Белова Н.Р. Игрушки к празднику. – М.: ЭКСМО; СПб.: Домино, 2016.
5. Бурундукова Л.И. Волшебная изонить. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2015.88с.: ил. – (Ручная работа).
6. Ванханен Н.А. Фантазии из колготок. Игрушки и декоративные панно. –
М.: Профиздат, 2014.
7. Гаврильченко Т. В. Волшебный лоскуток. Шьем игрушки. – М.: Айриспресс, 2014. – 144 с.: цв. ил. – (Внимание: дети!)
8. Журнал «Девчонки-мальчишки (Школа ремёсел)».
9. Забавные игрушки. №2. – М.: «Издательство Астрель», 2015.
10. Зайцева А.А. Стильные штучки в технике декупаж. – М: АСТ-Пресс,
2008. – 88 с.
11. Книга увлекательных занятий для девочек / Текст: Мария Кьяра,
Иллюстрации: Мирелла Монези; пер. с итальянского. – М.: РОСМЭН,
2015. – 112 с.: цв. ил.
12. Куклы и игрушки в доме: специальный выпуск журнала «Лена:
рукоделие». – 2013. - №3.
13. Леонова О.В. Рисуем нитью. Оригинальные поделки в технике изонить. ‒
СПб.: Литера, 2012. ‒ 48 с. ‒ (Не скучаем дома!)
14. Ллимос А. Бумага. Чудесные поделки. Новые идеи для детского
творчества. – Харьков, Белгород: Книжный клуб, 2014.
15. Лыкова И.А. Куколки из сундучка. Рукотворные игрушки. – М.:
Издательский дом «Цветной мир», 2016.
16. Лущик Л.И. Оригинальная мягкая игрушка-трансформер. – М.: Эксмо,
2014.
17. Максимова М. В., Кузьмина М. А. Лоскутики. – М.: ЭКСМО-Пресс,
2007.
18. Муди М. Современное ручное ткачество. Креативный текстиль на
простейшем ткацком станке. –М.: ЭКСМО, 2018. – 144 с.
19. Новацкая М. Лепим сказку: пошаговый мастер-класс. – СПб.: Питер,
2013. – 32 с.: ил.
20. Мельникова М.Н. Фантазии из фантиков. – М.: ОЛМА Медиа Групп,
2016.
21. Петрова М. Большая энциклопедия декупажа: Минск: Харвест, 2016. –
240 с.: цв. ил. ‒ (Лучшая! Просто лучшая книга)
23

22. Румянцева Е. А. Простые поделки без помощи мамы. – М.: Айрис-пресс,
2014. – 192 с.: цв. ил. – (Внимание: дети!)
23. Соколова Ю. П., Сидоревич Ю. А. Мягкая игрушка. – СПб.: Литера,
2014.
24. Столярова А.М. Игрушки-подушки. – М.: Культура и традиции, 2013.
25. Столярова А. М. 34 куклы для детей и взрослых: сшитые и связанные. –
М.: Культура и традиции, 2014. – 151 с.: цв. ил.
26. Чапман, Джиллиан. Сделай сам. «Оживляем» библейские сюжеты. – М.:
Российское Библейское Общество, 2013. – 109 с.: цв. ил.
27. Чудеса из ткани своими руками. – Ярославль: Академия развития, 2013.
28. Шайдурова Н.В. Традиционная тряпичная кукла: учебно-методическое
пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.
29. Шептуля А. Э Домашние обереги своими руками. – М.: ЭКСМО, 2016. –
63 с.: цв. ил.
30. Юртакова А.Э., Юртакова Л.В. Объемные фигурки животных из бумаги.
– М.: Эксмо, 2014.

1.
2.
3.
4.

Литература, рекомендованная для родителей
Абраменкова В. Осторожно: антиигрушка! / Родителям об играх и
игрушках. – Дошкольное воспитание. – 2005. ‒ № 4. – С. 98 – 108.
Ван'т Хал Д. Творческое воспитание. Искусство и творчество в вашей
семье. – Изд. Манн, Иванов и Фербер, 2016.
Кравцова Е.Е. Разбуди в ребёнке волшебника. – М.: Просвещение, 2020. –
160 с.
Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей: популярное
пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Гринго, 2014. – 192 с.:
ил.

Литература для педагога
1. Авторские программы дополнительного образования «Декоративноприкладное творчество». – М.: Педагогика, 2014.
2. Васильева-Гангнус Л. П. Уроки занимательного труда. – М.: Педагогика,
2014. – 120 с.: ил.
3. Евладова Е. Б. Дополнительное образование детей: Учебное пособие для
студентов учреждений среднего профобразования. – М.: ВЛАДОС, 2016.
4. Ефимова А. В. Работа с мягкой игрушкой в начальных классах. – М.:
Педагогика, 2016. – 175 с.: цв. вкладки.
5. Молотобарова О.С. Кружок изготовления игрушек-сувениров: Пособие
для руководителей кружков общеобразовательных школ и внешкольных
учреждений. – М.: Просвещение, 2005.
6. Программа педагога дополнительного образования. От разработки до
реализации/ Сост. Н. К. Беспятова. – М.: Айрис-пресс, 2014.
7. Программы дополнительного образования детей. – Екатеринбург: Дворец
молодежи, 2015 г.
24

8. Сборник диагностических методик для специалистов системы
дополнительного образования детей / Сост. В. Н. Нохрина, Н. А.
Уварова. – Екатеринбург: ГОУ ДОД ЦДОД «Дворец молодежи», 2015.
Интернет-ресурсы
1. Как развить творческие способности у детей: 30 советов для родителей
https://deti.mann-ivanov-ferber.ru/2022/05/28/kak-razvit-tvorcheskiesposobnosti-u-detej-30-sovetov-dlya-roditelej/
2. Крамер Э. Арт-терапия с детьми. Электронная книга. – Генезис, 2025. –
320 с.
https://genesisbook.ru/internet-magazin/art-terapiya-s-detmi-elektronnoeizdanie.html
3.Ледовская Т.В. Роль семьи в развитии творческого мышления подростков
https://cyberleninka.ru/article/n/rol-semi-v-razvitii-tvorcheskogo-myshleniyapodrostkov
4. Развитие креативного мышления ребёнка: полезные советы и интересные
игры
https://ukids.ru/blog/vospitanie-i-razvitie/razvitie-kreativnogo-myshleniyarebenka/
5. Светлакова И. Рукоделие для девочек. Электронная книга. – 2025. – 237 с.
https://www.litres.ru/book/irina-svetlakova/rukodelie-dlya-devochek67427891/
6. 20 необычных мастер-классов для творчества с детьми: от поделок из
бумаги до съемок собственного мультфильма
https://www.livemaster.ru/topic/3293302-article-20-neobychnyh-master-klassovdlya-tvorchestva-s-detmi-ot-podelok-iz-bumagi-do-semok-sobstvennogomultfilma

Приложения к программе
Приложение 1
Статистические показатели творческого объединения
Сохранность контингента
Учебный
год

Кол-во обучающихся
на начало года

Кол-во
обучающихся
на конец года

% сохранности
контингента

20__-20__
20__-20__

кол-во человек

Возрастной и половой состав обучающихся детского объединения
Учебный
7-8 лет
9-10 лет
11-12 лет
год
мальчиков девочек мальчиков девочек мальчиков девочек

Структура контингента обучающихся творческого объединения:

Категория
Из малообеспеченных семей
Из многодетных семей
Из неполных семей
Из неблагополучных семей
Дети – инвалиды (при наличии мед. справки)
Дети – сироты, находящиеся под опекой
Дети, состоящие на учете в ТКДН и ЗП

Количество человек

Численность обучающихся, занимающихся в 2-х и более объединениях
МБОУ ДО «ЦДО»
№п/п
ФИ ребёнка
ЦДО
другие
(дополнительно, кроме
т/о «Волшебство»)

Приложение 2
Пакет диагностических материалов
для определения достижений обучающимися планируемых результатов
1. Количественный анализ личных достижений обучающихся
№
п/п

Дата

Название
Кол-во
ФИ
мероприятия участников участников
Клуб/
группа

Возраст

Результат
(диплом,
грамота,
свидетельство
об участии)

1.
2.

Итоговый балл

Соблюдение правил ТБ

инструментами

навыки работы с

бережливость

воображение

ФИ
обучающегося

кругозор

Год обучения
____

(школа, класс)

Группа № _____
Возраст

№
п/п

навыки работы с
материалами

2. Таблица диагностики

1.
2.
3.

Анкета «Мотивы ребёнка для занятий в творческом объединении»
Группа № _______ год обучения ___________
Возраст обучающихся ______________________________________
Количество детей, принявших участие в анкетировании __________
Образовательные потребности
Степень удовлетворённости
№
п/п и мотивы для занятий в
полностью частично нет
творческом объединении
1.
Развить свои творческие
способности
2.
Развить свою индивидуальность,
неповторимость
3.
4.
5.

Заниматься с интересным
человеком – педагогом
С пользой провести свободное
время
Получить знания, умения, которые
помогут учиться в школе

Повысить свой общекультурный
уровень, расширить кругозор

Найти новых друзей и общаться с
ними
Научиться самостоятельно
приобретать новые знания
Получить умения и знания,
которые пригодятся в жизни

8.
9.
10.
11.

Исправить свои недостатки
Узнать то, что не изучают в школе

12.

Участвовать в выставках,
конкурсах, выступать на
концертах
Научиться делать что-то новое,
интересное самому

13.

Анкета «Интерес к совместной деятельности»
Группа № _______ год обучения ___________
Возраст обучающихся ______________________________________
Количество детей, принявших участие в анкетировании _________
№
п/п

Что привлекает в деятельности
творческого объединения

1.
2.

Интересное дело
Общение с разными людьми

3.
4.

Помощь товарищам
Возможность передать свои знания

5.
6.
7.

Творчество
Приобретение новых знаний и
умений
Возможность руководить другими

Участие в делах своего коллектива

Вероятность заслужить уважение
товарищей
Сделать доброе дело для других

10.
11.
12.

Степень удовлетворённости
полностью

частично

нет

Выделиться среди других
Выработать у себя определённые
черты характера

Методика изучения социализированности личности обучающегося
(для обучающихся 11-12 лет)
Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности,
автономности, нравственной воспитанности обучающихся.
Ход проведения: обучающимся предлагается прочитать (прослушать) 20
суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 – всегда; 3 – почти всегда; 2 – иногда; 1 – очень редко; 0 – никогда.
1. Я стараюсь слушаться во всём своих учителей и родителей.
2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
3. За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха.
4. Я умею прощать людей.
5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.
7. Я становлюсь упрямым, когда я уверен, что я прав.
8. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.
9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
10. Общаясь с товарищами, отстаиваю своё мнение.
11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
12. Мне нравится помогать другим.
13. мне хочется, чтобы со мной всегда дружили.
14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
16. Переживаю неприятности других, как свои.
17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.
18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны
окружающие.
19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.
Обработка полученных данных производится с помощью матрицы
1
5
9
13
17
2
6
10
14
18
3
7
11
15
19
4
8
12
16
20
Среднюю оценку социальной адаптированности обучающихся получают при
сложении всех оценок и делении этой суммы на пять. Оценка автономности
высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка
социальной активности – с третьей строчкой. Оценка приверженности детей
гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – с четвёртой
строчкой. Если получаемый коэффициент больше трёх, то можно констатировать
высокую степень социализированности ребёнка; если же он больше двух, но меньше
трёх – это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если
коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, обучающийся
имеет уровень социальной адаптированности ниже среднего.

Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»
(подготовлена Л.Г. Жедуновой)
Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе.
Ход проведения. Каждому воспитаннику и педагогу предлагается
оценить состояние психологической атмосферы в коллективе по
девятибалльной системе. Оцениваются полярные качества:
Дружелюбие

Враждебность

Согласие

Несогласие

Удовлетворённость

Неудовлетворённость

Увлечённость

Равнодушие

Результативность

Нерезультативность

Теплота
взаимоотношений
Сотрудничество

Холодность
взаимоотношений
Отсутствие сотрудничества

Взаимная
поддержка
Занимательность

Недоброжелательность

Скука

Успешность

Неуспешность

Чем выше балл, тем выше оценка психологического климата, и наоборот.
Анализ результатов предполагает субъективные оценки состояния
психологического климата и их сравнение между собой, а также вычисление
средней для коллектива оценки атмосферы.

Анкета «Удовлетворённость обучающихся образовательным процессом»
Группа № _______ год обучения ___________
Возраст обучающихся ______________________________________
Количество детей, принявших участие в анкетировании __________
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Образовательные потребности
и мотивы для занятий
Интересно ли тебе на занятиях?
Нравятся ли тебе темы занятий?
Активен ли ты на занятиях?
Всё ли тебе доступно и понятно в процессе
обучения?
Участвуешь ли ты в разработке проектов и
их реализации?
Чувствуешь ли ты доброжелательное
отношение к себе твоего педагога?

В каких творческих объединениях клуба ты
занимаешься?

Какие темы или технологии занятий тебе
наиболее интересны?

До какого возраста (или до какого класса)
ты хотел бы заниматься в нашем
творческом объединении?

Степень
удовлетворённости
Да
Нет

___________________
___________________
___________________
___________________
__________________
___________________
___________________
___________________
___________________
__________________
___________________
___________________
___________________
___________________
__________________

Анкета «Удовлетворённость родителей образовательным процессом»
Группа № _______ год обучения ___________
Возраст обучающихся ______________________________________
Количество родителей, принявших участие в анкетировании _____
№
п/п
1.
2.

Образовательные потребности
и мотивы для занятий
Нравится ли Вам наш
клуб/творческое объединение?
Доверяете ли Вы педагогу
детского объединения, которое
посещает Ваш ребёнок?
Есть ли единство
педагогических требований у
Вас и педагогов к Вашему
ребёнку?
Посещаете ли Вы
родительские собрания
клуба/творческого
объединения?
Помогают ли Вам
родительские собрания
клуба/творческого
объединения в воспитании
Вашего ребёнка?
Что, по Вашему мнению,
необходимо изменить в
деятельности
клуба/творческого
объединения?

Степень удовлетворённости
Да
Да
/
/

Аннотация к программе
Дополнительная
общеразвивающая
программа
художественной
направленности «Волшебство».
Цель программы – способствовать формированию и развитию
нравственной и творческой личности через занятия декоративно-прикладным
творчеством.
В задачах программы ‒ обучение детей разнообразным трудовым
навыкам и умениям при работе с бумагой, картоном, тканью, фетром,
фоамираном, бисером и другими материалами для детского творчества,
необходимыми инструментами и приспособлениями, моделированию игрушек
и сувениров; воспитание культуры труда и межличностных отношений;
развитие познавательных способностей, эстетического отношения к
действительности и др.
Данная программа адресована детям 7–12 лет. В творческое объединение
зачисляются все желающие и имеющие оформленный сертификат
дополнительного образования.
Занятия проводятся по установленному и согласованному с родителями
графику 2 раза в неделю. Продолжительность одного занятия ‒ 2 урока по 40
минут с переменой в 10 минут. Для обучающихся первого года обучения в
первое полугодие продолжительность одного урока – 30 минут.
Срок реализации программы 4 года. На освоение программы
обучающимися ежегодно отведено по 144 часа.
Программой предусмотрено посещение детьми выставок, проведение
экскурсий, участие в выставках и конкурсах, мастер-классах и мероприятиях
различного уровня.