ДОП Бисерные фантазии, Долгих Г.В.

Управление образования муниципального округа Первоуральск
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Центр дополнительного образования»

Принята с изменениями к
реализации на заседании
методического совета
МБОУ ДО ЦДО
Протокол №11 от 04.07.2025г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа художественной направленности
«Бисерные фантазии»
Возраст обучающихся: 9-15 лет
Срок реализации: 1год

Автор-составитель:
Долгих Галина Васильевна,
педагог дополнительного образования

Первоуральск
2025
1

1. ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЛИСТ
1. Информационный лист
2. Комплекс основных характеристик программы
2.1 Пояснительная записка (общая характеристика программы)
2. 1.1 Направленность
2.1.2 Актуальность
2.1.3 Отличительная особенность
2.1.4 Адресат
2.1.5 Объём и срок освоения
2.1.6 Особенности организации образовательного процесса
2.2 Цель и задачи программы
2.3 Планируемые (ожидаемые) результаты
2.4 Содержание
3. Комплекс организационно- педагогических условий
3.1 Календарный учебный график
3.2 Условия реализации
3.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
4. Список литературы
Приложения к программе
Аннотация к программе

2
3
3
4
4
5
6
6
6
7
8
9
12
12
12
15
20
22
31

2. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
2.1 Пояснительная записка (общая характеристика программы)
Дополнительная общеразвивающая программа «Бисерные фантазии»
разработана с учётом нормативно-правовых и локальных актов:
Настоящая программа разработана с учётом учебных стандартов и
требований следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
2. Федеральный закон РФ от 14.07.2022 №295-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в РФ»;
3. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 №124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (в редакции
2013г.);
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года (Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р) (далее Концепция);
5. Распоряжение Правительства РФ от 01.07.2025 №1745 «О внесении
изменения в Концепцию развития дополнительного образования детей до
2030 года», утвержденного распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022
№678-р.
6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее СП 2.4.3648-20);
7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
17.03.2025 №2 «О внесении изменений в санитарные правила и нормы
СанПиН 1.2.36.85-21 Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 №2 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
(далее СанПиН 1.2.3685-21);
9. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 №652Н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей» (с изменениями на 02.02.2021);
12. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 №785-Д «Об утверждении Требований к
3

условиям и порядку оказания услуги в социальной сфере «Реализация
дополнительных общеразвивающих программ» в соответствии с социальным
сертификатом;
13. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 №162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035г.»
14. Приказ ГАНОУ СО «Дворец молодежи» от 29.04.2025 №582-д «Об
утверждении методических рекомендаций»;
15. Устав МБОУ ДО «Центр дополнительного образования» г.
Первоуральск
16. Положение о порядке разработки и утверждения дополнительной
общеразвивающей программы педагогов дополнительного образования
МБОУ ДО «Центр дополнительного образования»
2. 1.1 Направленность
Программа «Бисерные фантазии» направлена на формирование и
развитие у детей склонностей к занятиям декоративно-прикладным
творчеством и ручным трудом. Данная программа художественной
направленности представляет собой синтезированный курс, созданный на
основе успешно реализуемых педагогами дополнительного образования
авторских и составительских программ по бисероплетению:
- Стыценко, М.В. Бисероплетение. ‒ Белогорск, 2023 г.
- Осадчая, Н.В. Бисероплетение. ‒ Солнечногорск, 2019 г.
- Минаева, С.А., Бисероплетение. ‒ р. п. Екатериновка, Саратовская область,
‒ и является самостоятельным расширенным курсом в дополнение к одному
из разделов программы «Волшебство», по которой работает педагог.
2.1.2 Актуальность
Актуальность
данной
дополнительной
общеобразовательной
программы определяется запросом со стороны родителей и обучающихся
школ микрорайона на программы художественного развития детей младшего
и среднего школьного возраста и обусловлена её практической значимостью.
Мода на украшения, игрушки, сувениры из бисера после нескольких лет
забвения сейчас возобновилась и стремительно растёт не только среди детей,
но и у взрослых абсолютно разного возраста. В связи с этим актуальным
становится организация занятий по бисероплетению в рамках
дополнительного образования школьников.
Бисер – один из самых удивительных материалов для рукоделия, который
предоставляет неограниченные возможности для творческого поиска
ребёнка. Бисероплетение – очень тонкая, кропотливая работа, требующая
особого терпения, любви к этому делу. Осваивая данную технику, дети
познают ещё одну грань красоты мира искусств, развивающую эстетический
вкус и художественное восприятие мира.
4

Занимаясь с детьми бисероплетением, мы делаем их жизнь ярче,
интересней и насыщенней. Благодаря этому занятию обучающиеся могут
также окунуться в удивительный мир всемирной истории, в том числе
отечественной. Ведь бисер как материал весьма устойчив к влиянию времени
и поэтому чаще всего изделия древних мастеров доходят до нас в той
красочной гамме, которая создана в далёком прошлом.
Сочетание теоретических знаний, изучение детьми истории и традиции
народных промыслов, овладение техническими приёмами позволит им
постигнуть тайну художественного мастерства бисероплетения.
Дети смогут применить полученные знания и практический опыт при
изготовлении из бисера различных игрушек, сувениров, подарков,
украшений для интерьера и одежды, что весьма важно для развития
творческих способностей, самореализации и самоутверждения ребенка. На
занятиях по данной программе ребёнок приобщается к искусству, детскому
творчеству, народным традициям, ручному труду, используя и развивая
творческий потенциал, заложенный в нём природой.
2.1.3 Отличительная особенность
Нынешнее общество предоставляет человеку неограниченные
возможности применения последних достижений науки и техники. В то же
время современные дети всё дальше отходят от понимания истоков народной
культуры и традиционных нравственных ценностей, духовного богатства
своего народа, без глубокого познания которых невозможно выполнить
социальный заказ общества − воспитание гражданина и патриота. В связи с
этим новизна данной дополнительной общеобразовательной программы
основана на идее необходимости формирования ценностных эстетических
ориентиров сохранения традиционной народной технологии бисероплетения,
осмысления ребёнком важности ручного труда в жизни человека. Программа
сочетает культурные традиции с инновационными направлениями
современного декоративно-прикладного творчества.
В нашем городе у ребёнка ограничены возможности посещать музеи,
разнообразные выставки декоративно-прикладного искусства, на практике
ознакомиться с процессами изготовления изделий из бисера. Поэтому на
занятиях по программе «Бисерные фантазии» дети могут не только испытать
радость творчества, но и познакомиться с историей этого народного ремесла,
приёмами работы с бисером. Тема программы в данное время является
целесообразной. На занятиях творческого объединения дети осваивают не
только основы данного традиционного ремесла, но и учатся находить
оригинальные соединения традиций с современными техниками
бисероплетения.
Особенностью
данной
дополнительной
общеобразовательной
программы является разнообразие представленных в ней способов
бисероплетения: нанизывание, параллельное объёмное плетение, ручное и
станочное ткачество и др., изучаемых в форме календарного круга
отечественных международных праздников.
5

Образовательная работа по программе ведётся в разновозрастных
группах, при этом сохраняется индивидуальный подход к уровню знаний и
умений каждого ребёнка.
2.1.4 Адресат
Программа
адресована
детям
9–15
лет,
интересующимся
бисероплетением как одним из видов декоративно-прикладного творчества.
Состав учащихся неоднородный по возрасту и полу.
На обучение по данной программе принимаются все желающие, не
имеющие медицинских противопоказаний. При зачислении приоритет
отдаётся детям, которые прошли курс обучения по программе «Волшебство».
2.1.5 Объём и срок освоения
Объем программы одного года обучения – 144 часа.
Срок освоения программы ‒ 1 год, 144 часа (4 часа в неделю); это
ознакомительный уровень.
2.1.6 Особенности организации образовательного процесса
Форма обучения – аудиторная (очная) и дистанционное обучение.
Занятия по программе «Бисерные фантазии» проводятся в форме творческой
мастерской, открытого урока, мастер-класса (проводимого педагогом,
учащимися с помощью педагога или учащимися самостоятельно), экскурсии
на выставки ДПИ, участия в выставке, конкурсе, фестивале; виртуальных
экскурсий, выставок, онлайн мастер-классов.
Данная программа может быть реализована как очно, так и дистанционно.
Дистанционное обучение происходит онлайн в соответствии с
государственными рекомендациями и строится на основе основных форм
обучения:
 веб-занятия – дистанционные уроки;
 чат-занятия – учебные занятия, осуществляемые с использованием чаттехнологий (чат-занятия проводятся синхронно, то есть все ученики
имеют одновременный доступ к чату);
 видео-уроки;
 электронная почта (в том числе и списки, рассылки).
Для дистанционного обучения характерны все присущие учебному
процессу
компоненты
системы
обучения:
цели,
содержание,
организационные формы, средства обучения, системы контроля и оценки
результатов.
Режим занятий
Продолжительность занятия – 2 раза по 45 минут с 10-минутным
перерывом.
Возможно деление группы на 2 подгруппы. Такая организация занятий
позволит уделить большее внимание индивидуальной работе с детьми.
Наполняемость в группах составляет 8-12 человек и не может быть
больше, что обусловлено большим объёмом индивидуальной работы
6

педагога с каждым обучающимся. Индивидуальная работа, индивидуальный
подход, удовлетворяющий требованиям познавательной деятельности
ребёнка, ‒ важнейший аспект в обучении детей бисероплетению.
Используемые методы: словесный, практический, иллюстративнодемонстрационный, познавательный, исследовательский.
На занятиях проводятся беседы, устное изложение и объяснение
материала, показ образцов изделий, иллюстраций и видеоматериалов, показ
педагогом приёмов выполнения изделия, анализ последовательности
выполнения работы детьми совместно с педагогом, практические занятия,
работа по образцу, схеме и алгоритму, решение поставленной задачи
совместно с педагогом, самостоятельное выполнение творческой работы или
её части.
Типы занятий – практическое, комбинированное, контрольное.
Занятия по данной программе – это начальный этап, предполагающий
введение в учебный курс, овладение начальными знаниями, умениями и
навыками в области бисероплетения. Учебно-педагогический процесс
строится доступно, согласно возрастным и индивидуальным особенностям
детей: от известного к неизвестному, от простого к сложному, в доступной
форме. Изделия усложняются от занятия к занятию. В начале учебного года
даются лёгкие задания, работа идёт по готовым схемам. В дальнейшем
программа ориентирована на расширение и углубление уже имеющихся у
учащихся знаний и получение новых навыков и умений, совершенствование
практических навыков в выполнении различных проектов, повышение
мастерства.
2.2 Цель и задачи программы
Цель программы – формирование и развитие нравственной и
творческой личности через занятия бисероплетением как одним из видов
декоративно-прикладного творчества.
Задачи:
обучающие
- обучить разнообразным трудовым навыкам и умениям при работе с
бисером и сопутствующими материалами, необходимыми инструментами и
приспособлениями, простейшему моделированию сувениров и аксессуаров;
- углубить и расширить знания детей об истории и развитии
бисероплетения;
развивающие
- формировать художественную культуру школьников как часть
духовной культуры народа;
- способствовать развитию творческого мышления (развивать
творческие и конструкторские способности детей), ответственности,
самостоятельности;
- раскрыть интеллектуально-эстетический потенциал личности,
включающий развитие познавательных способностей, эстетического
отношения к действительности;
7

- раскрыть истоки народного творчества, связь с современными видами
искусства;
воспитательные
- воспитывать культуру труда, культуру межличностных отношений;
- формировать умение адекватно оценивать результаты своей
деятельности.
2.3 Планируемые (ожидаемые) результаты
Планируемые результаты освоения учебной программы и способы
определения их результативности
Личностные:
- становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости;
- формирование мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям
многонационального российского общества.
Метапредметные:
Умение учиться и способность к организации своей деятельности
(планирование, контроль, оценка):
- овладение способностью принимать и сохранять цель учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной
деятельности: готовность слушать собеседника и вести диалог;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные:
формирование
представлений
о
российской
культуре,
первоначальных этических представлений; уважительного отношения к
России, родному краю, своей семье;
- понимание значения нравственности в жизни человека и общества;
- формирование представлений о роли декоративно-прикладного
искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии
человека;
- формирование основ художественной культуры, в том числе на
материале культуры родного края, эстетического отношения к миру;
потребности в художественном творчестве;
- получение представлений о созидательном и нравственном значении
труда в жизни человека и общества;
8

- приобретение навыков совместной продуктивной деятельности,
сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
- овладение элементарными практическими умениями и навыками
декоративно-прикладной деятельности в области бисероплетения;
- приобретение навыков самообслуживания; усвоение правил техники
безопасности;
- приобретение опыта применения математических знаний для решения
учебно-практических задач; умение работать с таблицами, схемами,
цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
- использование приобретённых знаний и умений для творческого
решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
- приобретение начальных (и расширение имеющихся) навыков
проектной деятельности.
2.4 Содержание программы
Учебный план (общий объем программы)
№
Наименование темы
Количество
Формы/ методы
часов
контроля
1.
Беседа,
опрос,
Введение. Инструктаж.
4
анкетирование,
Тестирование
(2/2)
тестирование.
2.
Собеседование,
Простейшие техники
34
фронтальный и
бисероплетения на одной и
(8,5/25,5)
индивидуальный
двух иглах
опрос с
2.1 Низка (снизка, или «простая
комментариями
цепочка»)
учащихся,
Использование низки в создании
дидактическая игра,
украшений
наблюдение,
2.2 Петля (плетение петель)
упражнение,
Кольца, браслеты и чокеры в
зрительный
технике «петля»
диктант, самоанализ
2.3 Крест. Использование техники в
и анализ,
создании украшений
проектирование,
2.4 Игольчатое низание
самостоятельная
столбиком (шип, колючка) в
работа,
изготовлении аксессуаров
итоговый урок,
3.
Вышивка бисером
30
тестирование,
(7,5/22,5)
3.1 Украшение бисером одежды и
участие в
готовых картинок на ткани
выставках.
3.2 Составление и вышивка своего
рисунка
3.3 Украшение бисером изонити
9

3.4

4.
4.1
4.2
5.

6.
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
















Броши, вышитые бисером.
Обработка края различными
способами
Параллельное плетение
бисером
Плоское плетение
Объёмное параллельное
плетение
Круговое (французское)
плетение. Изготовление цветов,
букетов, брошей, предметов
интерьера
Годовой круг праздников
День пожилого человека
День учителя
День матери
Новый год и Рождество
День защитника Отечества
Пасха Красная
День 8 Марта
День Великой Победы
Наши достижения
Итого по программе

12
(3/9)

52
(13/39)
4
4
6
8
6
6
6
6
6
144

Участие в
выставках,
конкурсах,
открытых
мероприятиях и
праздниках, участие
и проведение
мастер-классов,
защита творческой
идеи.

К концу обучения по программе дети будут
знать:
правила ТБ при работе с используемыми материалами и инструментами;
краткую историю бисера и области его применения в современном ДПИ;
основные виды и свойства бисера;
названия простых техник бисероплетения и приёмы их выполнения;
основы гармоничности цветовых сочетаний;
некоторые виды оформления внешнего вида изделия;
уметь:
изготавливать плоские и объёмные изделия с помощью педагога;
пользоваться инструментами и приспособлениями;
подбирать материал для поделок;
пользоваться простой схемой;
самостоятельно завязывать узлы на нитках;
аккуратно и последовательно выполнять поделки;
работать коллективно, воплощать задуманное;
выполнять зарисовки изделий;
10





самостоятельно изготовлять несложные поделки, сувениры, игрушки,
аксессуары;
производить декоративную отделку изделия с помощью педагога;
анализировать и оценивать работу свою и товарища.

3. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
3.1 Календарный учебный график
Год
обучения
1 год

Дата
начала
обучения
08 сентября

Дата
окончания
обучения
30 мая

Кол-во уч.
недель

Кол-во уч.
дней

Кол-во уч.
часов

Режим
занятий

144

2 занятия
по 2 часа в
неделю

Выходные дни: с 31.12. по 09.01.
Праздничные дни: 04.11; 23.02; 08.03; 01.05; 09.05
Календарно-тематическое планирование (далее-КТП) составляется для
каждой группы и представлен в виде отдельного документа. Педагог
оставляет за собой право вводить в КТП изучение разных видов изделий для
каждой группы и регулировать количество часов на их изготовление в
зависимости от уровня подготовленности и освоения темы обучающимися.

3.2 Условия реализации
Для проведения занятий творческого объединения используются
помещения клубов ЦДО. Выставки, конкурсы, мастер-классы, ярмарки,
акции и мероприятия проводятся на площадках ЦДО, ЦРДМ, ИКЦ, Ледовом
дворце, в городских СОШ, Дворце культуры ОАО ПНТЗ, Музее истории
ОАО ПНТЗ, Выставочном центре при храме свв. Петра и Павла, ЦТНК СУ (г.
Екатеринбург), Дворце молодёжи (г. Екатеринбург) и других площадках
города и области.
Материально-техническое обеспечение программы связано с наличием
следующих средств, предметов, инструментов и материалов:
• кабинета со столами, стульями, шкафами для выставки детских работ,
пособий, изделий и литературы и маркерно-магнитной доской, компьютером
с выходом в интернет, проектором;
• компьютера для каждого обучающегося с выходом в интернет как
платформы для дистанционного обучения.
Инструменты: - карандаши, ножницы, кисти, фломастеры, иглы, линейки,
сантиметровая лента, крючки, скрепки и др.
Материалы:
- бисер, бусины, пайетки, леска, проволока, фурнитура,
ткани разной фактуры, фетр, синтепон, вата, кожа, тесьма,
12

ленты, кружево, нитки, силиконовые нити, пряжа, пуговицы,
бумага белая и цветная, белый и цветной картон, клейкарандаш, клей ПВА, краски (акварель, гуашь, акрил),
акриловый лак; подручные материалы и т.п.
Методическое
обеспечение дополнительной
образовательной
программы располагает широким набором материалов и включает:
• видео- и фотоматериалы по разделам занятий;
• литературу для обучающихся по бисероплетению и другим видам
декоративно-прикладного творчества (журналы, учебные пособия, книги и
др.);
• литературу для педагога и для родителей по декоративноприкладному творчеству и по воспитанию творческой одарённости у детей;
• копилку схем для изготовления изделий;
• копилку образцов готовых изделий;
• иллюстративный материал по разделам программы (ксерокопии,
рисунки, тематические альбомы, таблицы ‒ образцы материалов, фурнитуры,
способы оформления изделий и др.);
• подборку материалов по истории данного вида ДПИ.
Методические материалы:
- Инструкции
- Информационные стенды и плакаты
- Картотека схем
- Конспекты учебных занятий
- Литература для педагога, обучающихся и родителей
- Материалы городских методических объединений
- Методические разработки
- Образцы изделий
- Памятки
- Планы работы
- Публикации в СМИ и печатных изданиях
- Рисунки и зарисовки изделий
- Сценарии мероприятий
- Таблицы
- Творческие работы учащихся и педагога (Выставки)
- Тексты выступлений на семинарах и конференциях, педсоветах,
методических объединениях
- Тематические папки
- Фото- и видеоматериалы.
Педагогические технологии, используемые на занятиях
Технология, метод,
Образовательные
Результат
приём
события
Технология личностно- Участие
в Способность выразить свои
ориентированного
конкурсах,
мысли и идеи в изделии,
13

обучения

Здоровьесберегающие
технологии

выставках
и
массовых
мероприятиях
разного уровня.
Участие
в
проведении
физкультурной
и
релаксирующей
паузы.
Соблюдение правил
ТБ.

доводить начатое дело до
конца и реализовать себя в
творчестве

Игровые технологии

Создание ситуации
практического
применения изделия.

Мозговой штурм

Разработка макета,
образа
будущего
изделия.

Технология
коллективного
творчества

Обучение и общение
в коллективе.

Проектная технология

Разработка эскизов и
проектов изделий.

Технология
развивающего
обучения
Педагогическая

Развитие фантазии и
воображения

Соблюдение
правил
безопасности в процессе
деятельности. Способность
заботиться о своём здоровье.
Умение
распределять
периоды малой и большей
подвижности
во
время
занятий.
Способность
применить
созданное
собственными
руками
в
практической
жизни, снижение уровня
эмоциональных
и
физических нагрузок детей,
развитие
их
фантазии,
способности вхождения в
образы,
активизация
познавательных интересов
детей.
Способность
творить,
создавать
нечто
принципиально новое на
основе полученных знаний и
применении
собственной
фантазии.
Способность работать в
группе, подгруппе и микрогруппе. Научиться видеть и
уважать труд свой и своих
сверстников,
давать
адекватную
оценку
и
самооценку
своей
и их
деятельности.
Способность разрабатывать
и зарисовывать эскизы и
создавать проекты изделий.
Способность воплощать свои
фантазии и идеи в изделии

Самостоятельный

Способность

работать
14

мастерская
Информационнокоммуникативные
технологии

поиск новых знаний.

самостоятельно, находить и
применять
на
практике
нужную информацию
Владение способами Способность
найти
эффективного
необходимую информацию с
поиска информации. использованием прикладных
программ и средств ИКТ

2.3 Формы аттестации/контроля
Вид контроля
Цель
Методы
контроля
и формы*
1. Входящий
- кругозор
- воображение
- бережливость
- навыки работы
с бисером и
инструментами

2.
Промежуточны
й
- навыки
работы с
материалами
- бережливость
- поисковая
деятельность
- знание
терминологии
- соблюдение
правил ТБ на
занятиях

Определение
уровня
знаний и
умений.
Выявление
стартовых
возможностей
и
индивидуальн
ых
особенностей
обучающихся
в начале
цикла
обучения.
Усвоение
навыков.
Изучение
динамики
освоения
предметного
содержания
программы.

Беседа,
опрос,
дидактическ
ая
игра,
наблюдение,
тестировани
е,
анкетирован
ие

Сроки
проведен
ия
Сентябрь
- октябрь

Упражнение В
наблюдение, течение
собеседован учебного
ие,
года
индивидуаль
ный опрос с
комментари
ями
учащихся,
зрительный
диктант,
самоанализ
и анализ,
проектирова
ние,
самостоятел

Отслеживание
результатов
Отслеживание
результатов
контроля в
журнале
диагностики и
контроля,
картах
индивидуальн
ого развития
ребёнка.
Проведение
мониторинга
деятельности
творческого
объединения.
**
Сохранность
контингента.

3.
Итоговый:
- аккуратность
- способы и
приемы
изготовления
изделий
- умение
пользоваться
схемами
- бережливость
- знание
терминологии
- соблюдение
правил ТБ на
занятиях

ьная работа,
участие в
открытых
мероприятия
х,
праздниках,
мастерклассах
Определение Наблюдение Апрель –
уровня
, опрос,
май
теоретических зрительный
и
диктант,
практических анкетирован
знаний и
ие, анализ и
умений.
самоанализ,
Применение
проектирова
их на
ние,
практике.
итоговый
Изучение
урок,
динамики
самостоятел
освоения
ьная работа,
предметного
защита
содержания
творческой
программы.
идеи,
Реализация
участие в
УП.
открытых
мероприятия
хи
праздниках,
участие и
проведение
мастерклассов

Примечания:
* Формы контроля: индивидуальные, групповые, фронтальные; устный
и письменный опрос, персонифицированный и не персонифицированный.
** Мониторинг результатов освоения программы:
 Заполнение карты-профиля личностных достижений и диагностика
личностного роста;
 Ведение таблиц творческихдостижений обучающихся объединения и
участия в мероприятиях разного уровня;
 Проведение и педагогический анализ педагогического наблюдения и
анкетирования.
16

Форма
отслеживания
результатов усвоения
дополнительной
образовательной программы предполагает:
• индивидуальное наблюдение – при выполнении обучающимися
практических приёмов работы;
• тестирование – при проверке правильного владения терминологией и
определении степени усвоения теоретического материала.
Форма
фиксации
результатов реализации
дополнительной
образовательной программы:
• ежегодная выставка работ детского творчества «Наши достижения»;
• «летопись» детского творческого объединения (творческие отчёты,
видео- и фотоотчёты работы объединения);
• копилка детских творческих работ;
• портфолио творческих достижений творческого объединения
«Волшебство» (грамоты, дипломы, сертификаты и др.);
• отзывы детей объединения и их родителей о выставках, открытых
мероприятиях, экскурсиях и мастер-классах, в которых они принимали
участие.
Формами подведения итогов реализации программы являются анализ,
оценка и самооценка работ; диагностика детского коллектива в целом и
каждого ребёнка в отдельности; мониторинг успеваемости обучающихся,
контроль результатов обучения, участие детей в открытых уроках, отчётных
выставках и вернисажах, конкурсах и фестивалях художественноприкладного творчества разного уровня, благотворительных акциях и
ярмарках, мастер-классах, в мероприятиях познавательного характера,
проведении итоговых и открытых занятий; самостоятельная творческая
работа и т.д. Так как дополнительное образование не имеет чётких критериев
оценки результатов практической деятельности обучающихся, то выставки и
конкурсы ‒ это наиболее объективная форма подведения итогов. Такая
форма работы позволяет обучающимся критически оценивать не только
чужие работы, но и свои.
Результаты обучения, развития, успеваемости и личностные качества
детей отражаются в журнале «Диагностика и контроль».
Цель диагностики – управление личностным ростом ребёнка.
Проведение диагностических исследований предполагает осуществление
следующих функций:
- психотерапевтической (диагностические технологии – рисунки, игры,
тесты и т.п.) не только нравятся детям, но и способствуют установлению
позитивных отношений в коллективе, помогают ребёнку в самоопределении;
- коррекционной (снимают эмоциональное напряжение, оказывают
помощь в решении конкретных жизненных задач);
- развивающей (ребёнок получает возможность реализации себя как
творческой личности).
Диагностические
исследования
помогают
использовать
индивидуальные особенности детей в педагогической работе. Карточки
индивидуального развития ребёнка позволяют выявить ориентационные
17

способности детей и развитие этих качеств в течение года. Они помогают
фиксировать изменения каждого ребёнка, планировать индивидуальную
работу, объединять детей в группы, подгруппы и микро-группы,
корректировать методику работы.
Формами представления результатов диагностики является мониторинг
как механизм отслеживания
 эффективности сотрудничества педагога и обучающегося по освоению
последним
общеразвивающей
программы
(уровня
освоения
программного материала),
 результата воспитания и развития ребёнка (уровня воспитанности,
развития качеств личности, социализированности),
 социально-педагогического результата (сформированности коллектива
творческого объединения),
 уровня удовлетворённости детей и их родителей деятельностью
учреждения ДО.
Одной из форм представления результатов диагностики является также
заполнение диагностических карт, составление таблиц, диаграмм и графиков,
полученных в результате диагностики статистических показателей
творческого объединения (Приложение 2); ведение папки или картотеки
достижений обучающихся творческого объединения.
В конце года проводится анализ усвоения материалов программы,
результативности обучения, оценка правильности выбора технологий и
методик.
Педагогом
разработан
пакет
диагностических
материалов,
позволяющих определить уровень достижения обучающимися планируемых
результатов:
1. Заполнение педагогом карт индивидуальных достижений
обучающихся по итогам освоения разделов программы (по 10-балльной
системе).
2. Индивидуальные достижения обучающихся по итогам участия в
выставках и конкурсах; сертификаты, грамоты и награды отражаются в
общей папке «Достижения творческого объединения».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература, рекомендованная для обучающихся
1. Артамонов, Е. Бисер, практическое руководство / Е. Артамонов. –
Москва: Эксмо, 2005.‒ 266 с.: ил.
2. Артамонов, Е. Украшение из бисера /Е. Артамонов. – Москва:
Эксмо, 2006. – 64 с.: ил.
3. Бурундукова, Л. И. Волшебная изонить / Л. И. Бурундукова –
Москва: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2015. ‒ 88 с.: ил. – (Ручная работа).
4. Вирко, Е. Бисер. Новые идеи для украшения и аксессуаров /Е. –
Вирко. – Москва: Эксмо, 2008. – 64 с.
5. Зайцева, А. Бисер от А до Я: полный курс по техникам работы с
бисером с пошаговыми инструкциями, мастер-классами и авторскими
моделями / А. Зайцева. – Москва: Изд-во Бомбора, 2023. - 211 с.: ил.
6. Ляукина, М. Энциклопедия бисера / М. Ляукина. – Москва: АСТПРЕСС книга, 2005. ‒ 288 с.: ил.
7. Магина, А. Изделия из бисера. Колье, серьги, игрушки. / А. Магина.
‒ Москва: Эксмо, 2006. – 170 с.: ил.
8. Кассап-Селье, И. «Объемные фигурки из бисера» / И. Кассап-Селье Москва: «Контент», 2008. – 48 с.: ил
9. Морас, И. «Животные из бисера» / И. Морас – Москва : Арт Родник,
2012. – 80 с.: ил.
10. Смолина, Е. С. Бисер: самое полное и понятное пошаговое
руководство для начинающих /Е. С. Смолина, Ю. А. Журушкина, О. А.
Ковалева - 2-е издание, исправленное. – Москва: Эксмо, 2024. – 256с.: ил.
– ( Сер.: «Новейшая энциклопедия рукоделия»).
11. Сулье, Каролин. Научись плести фенечки и браслетики из бисера
на станке./ К. Сулье. ‒
Москва: Контэнт, 2004. – 64 с.: ил.
(Сер.: «Бижутерика»)
12. Фадеева Е.В. «Простые поделки из бисера» / Е. В. ФадееваМосква: Айрис- пресс, 2009.- 144 с.: ил.
13. Федотова, М. Цветы из бисера / М. Федотова. – Москва: Культура
и традиции, 2005.- 88 с.: ил.
14. Хоог, Кристин. Научись плести стильные украшения из бисера. /
К. Хоог.- Москва: Контэнт, 2004. – 64 с.: ил. (Сер. «Бижутерика»)
Литература, рекомендованная для родителей
1.
Абраменкова В. Осторожно: антиигрушка! / Родителям об играх
и игрушках. – Дошкольное воспитание. – 2005. ‒ № 4. – С. 98 – 108.
2.
Ван'т Хал Д. Творческое воспитание. Искусство и творчество в
вашей семье. – Изд. Манн, Иванов и Фербер, 2016.
3.
Кравцова Е.Е. Разбуди в ребёнке волшебника. – М.:
Просвещение, 2020. – 160 с.
19

4.
Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей:
популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Гринго, 2014. –
192 с.: ил.
Литература для педагога
15. Васильева-Гангнус Л. П. Уроки занимательного труда / Л. П.
Васильева-Гангнус. – Москва: Педагогика, 2014. – 120 с.: ил.
16. Сборник диагностических методик для специалистов системы
дополнительного образования детей / Сост. В. Н. Нохрина, Н. А. Уварова. –
Екатеринбург: ГОУ ДОД ЦДОД «Дворец молодежи», 2015.
17.
Симановский, А. Э. Развитие творческого мышления детей:
популярное пособие для родителей и педагогов / А. Э. Симановский. –
Ярославль: Гринго, 2014. – 192 с.: ил.
Интернет-ресурсы
1. Минаева, С. А. Программа Бисероплетение / С.А. Минаева. – Текст:
электронный // Инфоурок.ru (cайт)
https://infourok.ru/avtorskaya_programma_kruzhka_biseropletenie585109.htm
2.
Мурашова, Т. В. «Бисероплетение»: авторская программа / Т.В.
Мурашова. – Текст: электронный // Первое сентября. ru (cайт). ‒ 2010. ‒
https://urok.1sept.ru/articles/584299
3. Кириленко, Ю. В. «Гора самоцветов. Бисероплетение» / Авторысоставители: Кириленко Ю.В., Калиниченко Л.И. – Текст: электронный //
centerstart.ru (сайт) – 2022.
https://crtdu.centerstart.ru/sites/crtdu.centerstart.ru/files/Программа%20Гор
а%20самоцветов.%20Бисероплетение%2022-23.pdf
4. Бисероплетение. Основные техники плетения.
https://handmademart.net/blog/osnovnye-tehniki-pleteniya/
15. Стыценко, М. В. Бисероплетение. Рабочая программа для детей от 7
до 14 лет. / М.В. Стыценко – Текст: электронный //Инфоурок.ru (сайт) ‒ 2023.
https://infourok.ru/rabochaya-programma-dlya-detej-ot-7-do-14-letbiseropletenie-6780787.html
5. Осадчая, Н.В. Бисероплетение: рабочая программа / Н.В. Осадчая –
Текст: электронный //nsportal.ru (сайт) ‒ 2019.
https://nsportal.ru/shkola/tekhnologiya/library/2020/12/20/programma-pobiseropleteniyu

Приложения к программе
Приложение 1
Статистические показатели творческого объединения

Учебный
год

Сохранность контингента
Кол-во
Кол-во
обучающихся на
обучающихся
начало года
на конец года
кол-во человек
кол-во человек

% сохранности
контингента
%

20__-20__
Возрастной и половой состав обучающихся детского объединения
Учебны
7-8 лет
9-10 лет
11-12 лет
й год
мальчико девоче мальчико девоче мальчико девоче
в
к
в
к
в
к
20__20__

Структура контингента обучающихся творческого объединения:
Категория
Количество человек
Из малообеспеченных семей
Из многодетных семей
Из неполных семей
Из неблагополучных семей
Дети – инвалиды (при наличии мед. справки)
Дети – сироты, находящиеся под опекой
Дети, состоящие на учете в ТКДН и ЗП

Численность обучающихся, занимающихся в 2-х и более объединениях
МБОУ ДО «ЦДО»
№п/п
ФИ ребёнка
ЦДО
другие
(дополнительно, кроме
т/о «Волшебство»)

Приложение 2
Пакет диагностических материалов
для определения достижений обучающимися планируемых результатов

1. Количественный анализ личных достижений обучающихся
№
п/п

Дата

Название
Кол-во
ФИ
Возраст
Результат
мероприятия участников участников
(диплом,
Клуб/
грамота,
группа
свидетельство
об участии)

1.
2.

Итоговый балл

Соблюдение правил ТБ

инструментами

материалами
навыки работы с

навыки работы с

бережливость

воображение

кругозор

ФИ
обучающегос
я

(школа, класс)

№ Группа №
п/ _____
п
Год обучения
____

Возраст

2. Таблица диагностики

1.
2.
3.

Анкета «Мотивы ребёнка для занятий в творческом объединении»
Группа № _______ год обучения ___________
Возраст обучающихся ______________________________________
Количество детей, принявших участие в анкетировании __________
Образовательные потребности
Степень удовлетворённости
№
и мотивы для занятий в
п/п
полностью частично нет
творческом объединении
1.
Развить свои творческие
способности
2.
Развить свою индивидуальность,
неповторимость
3.
4.
5.

Заниматься с интересным
человеком – педагогом
С пользой провести свободное
время
Получить знания, умения, которые
помогут учиться в школе

Повысить свой общекультурный
уровень, расширить кругозор

Найти новых друзей и общаться с
ними
Научиться самостоятельно
приобретать новые знания
Получить умения и знания,
которые пригодятся в жизни

8.
9.
10.
11.

Исправить свои недостатки
Узнать то, что не изучают в школе

12.

Участвовать в выставках,
конкурсах, фестивалях, массовых
мероприятиях (выбранное
подчеркнуть)
Научиться делать что-то новое,
интересное самому

13.

Анкета «Интерес к совместной деятельности»
Группа № _______ год обучения ___________
Возраст обучающихся ______________________________________
Количество детей, принявших участие в анкетировании _________
№
п/п

Что привлекает в деятельности
творческого объединения

1.
2.

Интересное дело
Общение с разными людьми

3.
4.

Помощь товарищам
Возможность передать свои знания

5.
6.
7.

Творчество
Приобретение новых знаний и
умений
Возможность руководить другими

Участие в делах своего коллектива

Вероятность заслужить уважение
товарищей
Сделать доброе дело для других

10.
11.
12.

Степень удовлетворённости
полностью

частично

нет

Выделиться среди других
Выработать у себя определённые
черты характера

Методика изучения социализированности личности обучающегося
(для обучающихся 11-15 лет)
Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности,
автономности, нравственной воспитанности обучающихся.
Ход проведения: обучающимся предлагается прочитать (прослушать)
20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по
следующей шкале:
4 – всегда; 3 – почти всегда; 2 – иногда; 1 – очень редко; 0 – никогда.
1. Я стараюсь слушаться во всём своих учителей и родителей.
2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
3. За что бы я не взялся – добиваюсь успеха.
4. Я умею прощать людей.
5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.
7. Я становлюсь упрямым, когда я уверен, что я прав.
8. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.
9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
10. Общаясь с товарищами, отстаиваю своё мнение.
11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
12. Мне нравится помогать другим.
13. Мне хочется, чтобы со мной всегда дружили.
14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
16. Переживаю неприятности других, как свои.
17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.
18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны
окружающие.
19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.
Обработка полученных данных производится с помощью матрицы
1
5
9
13
17
2
6
10
14
18
3
7
11
15
19
4
8
12
16
20
Среднюю оценку социальной адаптированности обучающихся
получают при сложении всех оценок и делении этой суммы на пять. Оценка
автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй
строчкой. Оценка социальной активности – с третьей строчкой. Оценка
приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности
(нравственности) – с четвёртой строчкой. Если получаемый коэффициент
больше
трёх,
то
можно
констатировать
высокую
степень
25

социализированности ребёнка; если же он больше двух, но меньше трёх – это
свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если
коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить,
обучающийся имеет уровень социальной адаптированности ниже среднего.

Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»
(подготовлена Л.Г. Жедуновой)
Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе.
Ход проведения. Каждому воспитаннику и педагогу предлагается
оценить состояние психологической атмосферы в коллективе по
девятибалльной системе. Оцениваются полярные качества:
1.

Дружелюбие

Согласие

Удовлетворённость

Увлечённость

Результативность

Теплота
взаимоотношений
Сотрудничество

Взаимная
поддержка
Занимательность

7.
8.
9.

10. Успешность

7 6 5
2 1
7 6 5
2 1
7 6 5
2 1
7 6 5
2 1
7 6 5
2 1
7 6 5
2 1
7 6 5
2 1
7 6 5
2 1
7 6 5
2 1
7 6 5
2 1

Враждебность

Несогласие

Неудовлетворённость

Равнодушие

Не результативность

Холодность
взаимоотношений
Отсутствие
сотрудничества
Недоброжелательность

Скука

Не успешность

Чем выше балл, тем выше оценка психологического климата, и
наоборот. Анализ результатов предполагает субъективные оценки состояния
психологического климата и их сравнение между собой, а также вычисление
средней для коллектива оценки атмосферы.

Анкета «Удовлетворённость обучающихся образовательным процессом»
Группа № _______ год обучения ___________
Возраст обучающихся ______________________________________
Количество детей, принявших участие в анкетировании __________
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Образовательные потребности
и мотивы для занятий
Интересно ли тебе на занятиях?
Нравятся ли тебе темы занятий?
Активен ли ты на занятиях?
Всё ли тебе доступно и понятно в процессе
обучения?
Участвуешь ли ты в разработке проектов и
их реализации?
Чувствуешь ли ты доброжелательное
отношение к себе твоего педагога?

В каких творческих объединениях клуба ты
занимаешься?

Какие темы или технологии занятий тебе
наиболее интересны?

До какого возраста (или до какого класса)
ты хотел бы заниматься в нашем
творческом объединении?

Степень
удовлетворённости
Да
Нет

___________________
___________________
___________________
___________________
__________________
___________________
___________________
___________________
___________________
__________________
___________________
___________________
___________________
___________________
__________________

Анкета «Удовлетворённость родителей образовательным процессом»
Группа № _______ год обучения ___________
Возраст обучающихся ______________________________________
Количество родителей, принявших участие в анкетировании _____
№
п/п
1.
2.

Образовательные потребности
и мотивы для занятий
Нравится ли Вам наш
клуб/творческое объединение?
Доверяете ли Вы педагогу
детского объединения, которое
посещает Ваш ребёнок?
Есть ли единство
педагогических требований у
Вас и педагогов к Вашему
ребёнку?
Посещаете ли Вы
родительские собрания
клуба/творческого
объединения?
Помогают ли Вам
родительские собрания
клуба/творческого
объединения в воспитании
Вашего ребёнка?
Что, по Вашему мнению,
необходимо изменить в
деятельности
клуба/творческого
объединения?

Степень удовлетворённости
Да
Да
/
/

Аннотация к программе
Дополнительная общеразвивающая программа художественной
направленности «Бисерные фантазии».
Цель программы – формирование и развитие нравственной и
творческой личности через занятия бисероплетением как одним из видов
декоративно-прикладного творчества.
В задачах программы ‒ обучение детей разнообразным трудовым
навыкам и умениям при работе с бисером и сопутствующими материалами,
необходимыми инструментами и приспособлениями, простейшему
моделированию сувениров и аксессуаров; воспитание культуры труда и
межличностных отношений; развитие познавательных способностей,
эстетического
отношения
к
действительности;
формирование
художественной культуры школьников как части духовной культуры народа
и др.
Данная программа адресована детям 9–15 лет. В творческое
объединение зачисляются все желающие и имеющие оформленный
сертификат дополнительного образования.
Занятия проводятся по установленному и согласованному с родителями
графику 2 раза в неделю. Продолжительность одного занятия ‒ 2 урока по 40
минут с переменой в 10 минут.
Срок реализации программы 1 год. На освоение программы
обучающимися отведено по 144 часа.
Программой предусмотрено посещение детьми выставок, проведение
экскурсий, участие в выставках и конкурсах, мастер-классах и мероприятиях
различного уровня.